郭常青:信息技术与写作思维专题系列

郭常青

“发散思维”是针对同一个问题从不同的角度入手，多方探求问题答案的思维过程，发散思维又称扩散思维或求异思维。它具有流畅性、变通性和独特性三个特点。发散思维属于创新思维，现代化技术手段对于发散思维培养有着非常好的效果。

一、用信息技术鼓励学生大胆质疑，以培养学生思维的独特性

信息技术是高中生喜欢学习的一门学科，他们虽然对这种技术有过一定的了解，但利用率不够。另外，受传统思维习惯的影响，同学们总是认为老师说的就是对的。对作文常见的思维方式虽然了然于胸，思维却展不开，无法向深层开发。因此，学生不敢提出不同意见，不敢有自己的想法与创新的做法，作文立意、表达都过于平常。从而导致写了许多次作文，但却难见思维深刻、立意颇新的文章。因此，我们要在信息技术辅助作文教学中，积极培养学生大胆质疑的勇气与精神，培养学生分析问题、处理问题的角度和新意。这样才会打开思维路径，让思维真正发散开来，从而让作文变得丰富多彩，可见作文教学最终还是思維教学，其中发散性思维直接影响着思维的进一步提升。

二、发散性思维还要打开思维的宽度，从而培养学生思维的流畅性

学生思维狭窄与其知识的广度深度有关系;一些陈旧的教学观念及其思维方式，也会让学生的思维产生固化。要改变这种状况还需循序渐进，不可操之过急。随着信息技术的迅猛发展，教师在作文教学上必须更新教育理念。信息技术使学生占有的资料无论是在种类还是形式方面均有很大的不同，极其便利地打开了学生的想象空间，使其思维短时间内发散开来。

三、突破思维障碍，使学生思维四通八达，会变通，会发散

现代化的信息技术可以使思维教学由抽象变具体，由枯燥变生动。我们作文时就是要让学生大胆发言、大胆表现，而这一切又来源于思维的灵活与畅达。我们在作文教学，尤其是议论文教学中要敢于突破思维的单一性、僵化性，敢于提出与众不同的观点，逐渐形成超乎寻常的构思。例如，在进行作文辅导时，讲到分论点设置，学生一般喜欢并列式分论点;但这种分论点最大的特点是思维老套。因此，我们可以通过多媒体技术，让学生以中心论点为原点，向四周扩散。同时，我们还可以运用思维导图，让学生用多媒体来画图，这样学生会快速地打开思路。通过这样的教学，学生认识到作文思维教学也可以这样有趣，学生写作的积极性得到了最大限度地激发。

总之，通过信息技术培养学生的发散思维，这对培养其创新思维与提高学生的创新能力都很有帮助，这就是信息技术在作文教学实践中的灵活使用，值得推广。