数学游戏在教学中的作用

杨敏红

游戏中蕴含着很重要的逻辑思维，在小学低年级数学教学中，做一些和学生个性以及教材相吻合的游戏是十分必要的。只有在教学中指引学生通过游戏自主思考，才能提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，提高教学质量。

数学学习是培养学生逻辑思维能力的重要途径。数学教师要积极创新教学模式，改变传统讲授方式，在课堂教学中融入数学游戏，让充满趣味的游戏成为数学课堂的引子，串联起整堂数学课，用游戏活跃数学课堂气氛。教师可以用数学游戏激发学生的好胜心，让其积极参与、勇于表现，在游戏中激发学生的数学潜能，让学生敢于提出独到见解，提升学习效果。

一、数学游戏在教学中的作用

（一）增加教学趣味性

在小学低年级数学教学中，学生的注意力集中短暂，他们很难长时间端正坐着认真听讲。这就需要教师设计好教学环节，尽可能地增加数学课堂的趣味性，而最常用的手段就是玩数学游戏。比如，在教学一年级上册《认位置》时，为了让学生能彻底理解前后左右这四个方向，笔者在新授部分设计了一个游戏，请所有学生起立，教师说口令，学生做动作。“左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。”认识方向本身很有难度，用讲授的方式教学，学生不太容易接受。但是通过这个游戏，以身体为坐标，使得学生接受起来简单易懂，而且不容易搞错。并且，枯燥无味的数学课堂教学由此变得丰富有趣，让学生在心理上更容易接受数学知识。数学游戏可以降低数学学习难度，增加数学教学的趣味性，能最大限度地激发学生的潜能，锻炼其思维。

（二）调动学生学习积极性

传统的数学教学方式比较单一，缺乏师生之间的互动，教师在讲台上讲授示范，学生在讲台下跟着教师练习，学生只是机械地模仿做题，缺乏对知识点的理解，学习积极性不高。这种讲、练教学模式，对低年级学生来说效果较差。低年级小学生本身还处在一个以玩为主的时期，对练习本没有概念，而且他们之前在幼儿园里从不进行习题练习，对于突然不期而至的题目，他们是恐慌的。所以，在数学课上增加游戏，能够降低学生对数学的恐惧心理，拉近教师与学生的距离，调动学生的学习积极性。教师引导学生在游戏中进行思考，让学生在实践中理解数学的奥秘，可增加学生学习数学的自信心，提升其数学核心素养。

（三）发掘学生学习潜能

低年级学生刚开始学习数学，会认为数学非常难，对数学充满恐惧，从而低估自己的实力与潜能。在数学课堂上增加游戏，不仅使课堂变得丰富有趣，引起学生注意，更能使数学变得亲切可爱。学生在这种情况下，更愿意接受数学学习，从而增强数学学习信心，重新审视自己对数学的把握能力。通过一阶段的学习，学生就能够接受并且喜欢上数学。所以，适当地在数学课堂上开展游戏教学，能够激发学生的数学潜能。

二、数学游戏在教学中的实践

（一）在游戏中渗透数学

数学游戏归根结底是为数学教学服务的。教师要根据新课程标准、教学目标、教学重难点设计合适的数学游戏，围绕数学知识开展游戏教学，把数学知识贯穿于数学游戏，引导学生在游戏中快乐学习，真正做到寓教于乐。例如，教师在教授口算课时，除了新授部分要讲清楚加减乘除口算技巧，还要在练习巩固的过程中加一个“算24”的游戏。可以出示事先准备好的扑克牌，拿出4张，比如2，4，6，10，让学生应用加减乘除法算出24。学生举手抢答：2+4=6，10-6=4，4×6=24。教师示范完以后，就可以将学生分为4人一组，然后让学生拿出准备好的扑克牌分组活动。简单的“算24点”游戏，使得单调乏味的口算课变得生动有趣，而且能调动所有学生的积极性，让其轻松愉快地参与。不像以前简单地让学生做口算题，不仅会使之疲于做题，还会让他们失去学习兴趣，对数学产生消极情绪，不利于数学核心素养的培养。

（二）在游戏中创新教学

不同年级的数学知识都是有联系的，只是重难点不同。教师要丰富教学游戏内容，避免重復使用同一个数学游戏，同一个游戏用多了，学生会产生审美疲劳，降低数学教学效率。现在网络很发达，学生接触得也比较早。虽然是低年级学生，但他们对网络早已不陌生，对很多综艺节目也不陌生。教师可以利用当下学生喜爱的综艺节目进行游戏的设计与创新。例如：在教学《数对》时，教师可以设计一张表格，在里面加入综艺节目的元素，比如告诉学生扮演侦探的角色，现在需要通过数对的运用，发现表格中暗藏的秘密。一个简单的创新，会让学生学习积极性极大地提高，情绪高涨。

数学游戏对促进小学数学教学具有重要意义，数学教师应当重视数学游戏的编排与创新。一个好的数学游戏，会让一节数学课变得生动有趣，令教师的教学事半功倍，学生也能在数学的海洋中愉快地遨游。■