信息技术在语文阅读教学中的运用

李劭红

当今，信息技术和互联网与我们的生活息息相关。我国的小学教育正不断普及信息技术辅助教学，在小学语文阅读教学中运用信息技术，可以优化课堂教学手段，整合课堂教学结构，充分调动学生积极性，从而提高课堂教学效率。

一、运用信息技术为阅读教学提供条件

（一）创设阅读情境，激发学生兴趣

运用信息技术手段将语文课本信息用音频、视频、动画、图片等多种形式展现，将学习内容图文并茂直观呈现，可让学生不再枯燥地对着课本学习，并通过视、听、想象多维感受，激发学习兴趣和求知欲。运用现代信息技术手段教学给教师提供了极大的便利，例如，在教授《北京的春节》一课中，上课一开始，我利用两分钟的时间，播放乐曲《喜洋洋》，结合PPT音图效果给学生带来视听感受，传统的民乐合奏与浓浓的春节气息图片， 激发了学生探究传统文化的兴趣。又如：教学《黄山》一课时，为了真实地展现黄山的美景，让学生有身临其境之感，课前我上网搜集相关视频和图片，配上合适的背景音乐，制作成幻灯片让学生欣赏，使之更直观、生动地感受到黄山之美。

（二）理解阅读内容，提高学习效率

通过搜集与课文内容相关的图片和资料，运用PPT软件制作幻灯片，可以作为语文阅读课堂教学提高学习效率的辅助手段。例如：在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，我引导学生观看课文录像，生动的画面和真实的声响，呈现给学生一个万里雪飘的白色世界，加上各种可爱的小动物的出现，提高了学生的学习兴趣，也使教学效率得到提高。比如在教学《自己的花是让别人看的》一课中，我播放有关德国风光和民族风情的录像，并让学生结合所看内容展开联想，鼓励他们表达自己想象的内容。当学生情绪高涨时，我紧接着播放德国街道鲜花盛开的课件，将学生带入德国异域风情之中，为其理解“人人为我，我为人人”的含义打下基础。通过多媒体的情境创设和图片教学，帮助学生突破了教学难点，提高了学习效率。

二、在语文阅读教学中运用信息技术

（一）低年级语文阅读教学中信息技术的运用

小学低年级学生的思维具有直观性、具体性、形象性特征，而信息技术中多媒体的运用，通过图文并茂、声像结合，形象、生动而真实，让学生犹如身临其境，特别适合此年龄段的学生学习。由于此年龄段学生还未开始学习信息技术课程，因此可在语文课外阅读教学中借助多媒体制作课件，并在信息技术教室运用计算机进行教学。

例如：教学一年级儿歌《四季》时，我将学生带入多媒体教室，通过同步播放教学课件，让学生逐一欣赏《四季》插图，并通过“看图联想”“说说内容”“谈谈感想”等方法让其体验儿童趣味，激发其阅读兴趣。同时，结合背景音乐让学生随着音乐的情绪进行诵读，更好地体味儿歌意境，有感情地朗读。在检查学生是否掌握儿歌内容时，可以让他们进行现场作业，直接在计算机中通过连线、判断是非题等进行操作，及时进行讲解并巩固。最后，通过多媒体播放音乐《四季》，作为课后延伸，让学生在愉快、自然而富有诗意的环境中结束语文阅读教学。

通过在信息技术环境下的教学，运用多媒体技术，将阅读教材通过声音、图像、动画、音乐等多种形式直观展现，非常适合低年级教学，教学效果良好，深受学生喜爱。

（二）中年级语文阅读教学中信息技术的运用

小学生在三年级时开始学习信息技术课程，三年级信息技术课程让学生接触电脑并学习打字，以及用计算机自带画板进行绘画。因此，在语文阅读的教学中，可以在多媒体教室进行教学，由教师统一进行多媒体操作，学生通过观看图片、文字进行阅读和想象，结合音频播放，默读课文或有感情地诵读课文，借助视频或课件理解课文内容。由于学生掌握了打字技能，因此，课后练习可以让他们通过计算机独立完成，比如“填空”“选择”“看图写话”，他们都能利用计算机完成。并且现场提交，教师立即个别批改和小组作业浏览，及时讲解、反馈学生作业情况，并让学生课上改正。学生对这种教学形式兴趣十足，容易提高学习效率。课后延伸，可布置学生设计与教学课文相关的绘画内容，让其运用计算机自带画板软件进行绘画设计，以发展他们的想象力和动手能力，并通过展示其绘画作品引导和鼓励学生。

四年级的学生已经能熟练运用Word软件进行文字、表格处理，以及运用Word软件进行电子板报设计。因此，在语文阅读学习中，学生可以运用所学信息技术技能，用计算机Word软件完成课后练习、写读后感等。对学生完成的练习和作业，老师运用多媒体局域网及时展现于学生电脑桌面，也可以通过打印机，将学生作业打印并展示于学习园地。还可以开展“电脑小报”评比活动，布置学生制作与阅读课外内容相关的“读书电子版报”，鼓励学生积极参与。

（三）高年级语文阅读教学中信息技术的运用

网络资源是一种开放性的语文实践资源，利用信息技术多媒体声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，让学生可以随时随地进行语文学习与实践，丰富语文素养，并为学生创新能力实践提供条件。

小学高年级已经能够熟练上网搜索、制作学习记录表、网上阅读、制作PPT、制作网页等的软件操作。因此，在学习语文阅读前，可以鼓励学生通过上网搜索，搜集与课文作者和背景相关的图文资料，运用PPT软件，制作演示文稿作为课前预习资料，在语文课堂上讲解;课后在老师的推荐下，通过网上阅览室阅读与课文相关的课外文学作品，开阔其视野，并且要求学生运用Word软件制作《课外阅读记录表》，分类进行阅读和记录。

三、结语

总之，现代信息技术为小学语文阅读学习提供了新的手段与方法，提高了学生学习兴趣，加强了小学生的思维锻炼，培养了其创新能力，提高了小學生语文学习和阅读能力基础。■

随着新课程改革的不断深入，传统