信息技术教学实践与思考

齐浩

科技的迅速发展，使得以计算机为主的信息技术在中国运用日益广泛和普及，信息技术对人类的学习方式、生活方式以及工作方式等均带来了巨大的作用，可以有效提升我国综合国力，而强化计算机教育自然成为中国教育的关键构成部分。

小学信息技术课程属于一门实践综合性学科，其时代特征鲜明，在实践教学过程中要注重对学生实践操作能力的培养。全面而有效地开展小学信息技术教学活动，能帮助学生有效掌握信息技术的使用技巧，还能为今后的信息技术教学提供良好的前提条件。信息技术教师在实践教学中需对自身的教学理念和教学手段进行持续更新与创新，提升教学有效性，让学生能够更进一步掌握相关理论知识以及应用技巧。

一、信息技术课的重要性

随着社会的不断进步，经济的飞速发展，信息技术在生产生活中得到非常广泛的运用，在很大程度上推动了社会前进，为人们的生产生活提供了越来越多的方便。信息社会的发展要求人们理解和掌握信息技术，唯有这样才能更好地发展。因此，小学时期开展信息技术教学是时代的要求，通过小学信息技术实践教学，对培养小学生信息技术素养，帮助小学生掌握信息技术应用技巧，将起到非常关键的作用，同时还能为学生今后的学习与工作打下坚实的基础。因此，教师在实践教学过程中，必须强化理论知识教学能力、实践教学能力，并采用科学的教学方式开展高效教学活动，以提升教学质量和效率，提升小学生信息技术能力，努力将学生培养成实用型社会人才。

二、信息技术教学存在的问题

（一）设施不完善，无法满足教学需要

教学资源主要分为两个层次，一是硬件资源，二是软件资源，这同时也是开展信息技术教育的前提。因为经济的制

约因素，导致小学信息技术教学资源十分紧缺。大部分小学开设了信息技术课程，为此建设了计算机教室和多媒体教室，但是数量不多，对学校教学的需要并不能充分满足。此外，适用的软件资源更加稀缺，然而小学学科教师又普遍没有自主研发能力，以至于在很大程度上浪费了硬件教学资源。

（二）信息技术教学不受重视

由于信息技术课程不是高考的主干课程，学校领导在衡量教师教学水平时，仍然以学生的升学率及考试成绩作为标准，对信息技术教育课程的开发普遍没有给予足够重视，造成在学校中信息技术课程的主体地位很难保证，导致教学效果不佳。与此同时，社会及家长严重忽视信息技术课程，对网络文化有误解，从而导致社会支持信息技术教育建设及其发展的力量逐渐降低，影响了信息技术教育的稳定发展。

本文将围绕上述问题详细分析，并阐述小学信息技术实践高效教学策略，以期能为提升小学信息技术教学质量和效果提供有效参考。

三、高效开展信息技术教学策略

（一）创建良好学习氛围，实施因材施教

全面而有效地开展小学信息技术实践教学活动，要求教师全面分析现阶段学习环境，为学生创建更好的学习环境，以调动其学习积极性。在对学习环境进行设计的过程中，需根据教学具体内容，有针对性地创设多媒体环境，选择有效的网络环境，为学生创造一个探索的学习机会，同时，运用新知识开展研究，创设丰富的信息环境，提高学生对信息技术的认识。教师还應为学生营造一个轻松、平等、愉快以及合作的学习环境，调动学生的探究欲望，以此促进学生的个性发展。教师还应遵循学生身心发展规律，因材施教，详细剖析学生的性格特征、认知能力以及知识基础，将其作为依据，对教学内容和教学模式进行选择，并拟定教学目标。在信息技术教学过程中，不但要对学生的学习特征进行分析，还要分析信息技术学科的特征，基于此，教师能对因材施教进行精准实施，能引导学生依据自身基础研究出与其相适应的学习方式，使之高效提高自身学习水平。

（二）巧妙运用信息工具，丰富学生学习资料

信息技术的进步与发展，信息工具的广泛运用与普及，给人们的生产生活带来诸多便利，也为教育者的课堂教学增添了色彩。多媒体信息展示工具的诞生，为教师展示知识资料提供了极大的便利。而在与网络多媒体信息展示平台连接后，更能辅助教师在课堂展示丰富的学习资料。学习资料的丰富性能够激发学生的学习兴趣，辅助教师提升课堂教学效率。所以，教师应重视选取多媒体信息展示工具，将其当作自身高效教学的主力。

举个教师将多媒体信息展示工具运用到“制作通信录”课堂教学中的简单例子。在知识导入环节，教师运用多媒体信息展示工具，为学生展示以手机通信录为主的资料，引导学生掌握通信录的一般格式。资料包含动态闪烁表格线的通信录，通信录中表格的行、列添加等。此外，在获得学生普遍允许的前提下，教师将学生在课前采集得到的各学生的联系方式展示出来。教师在对资料进行展示的过程中，不但充裕了展示的内容，还充裕了资料展示的方式。动态的丰富资料，在一定程度上提起了学生的学习乐趣。学生在兴趣的推动下，也进行了通信录表格的制作、通信录表格的添加及删除、通信录信息的添加等操作练习。学习参考资料的丰富性不但有利于学生实现实践操作学习，还有利于学生实现知识的高效学习，更重要的是有利于教师实现课堂教学的有效性。

（三）巧妙运用游戏教学方式

提高学生学习乐趣的最佳方式当属游戏，游戏也是开发学生智力、培养学生创造力的高效手段。小学生年龄小，好奇心强，长期久坐会对学习感到枯燥、乏味。因此，教师应经常搜集一些游戏来调动学生的学习兴趣，吸引其注意力，运用一些有趣的游戏软件来巩固学生已学过的知识。

比如，键盘拼图游戏等这些好玩的游戏让小学生乐在其中。教师还需将其分为几大块，玩拼图，以便学生熟记计算机键盘。这样学生越拼越快，会迅速掌握要领，对每一个字母的位置也能熟记，自然而然地就熟记了计算机键盘的作用和功能。大多数家长会觉得在课堂玩游戏不会有助于孩子学习，可能会养成孩子贪玩的个性，但笔者认为游戏这一教学方式利多弊少。简言之，游戏是开拓神奇计算机世界的关键，游戏能够调动学生的好奇心，兴趣一旦被激起，一切课程都会顺利进行。但对游戏时间一定要控制好，不能太长，游戏时间过长会严重损害学生的视力。此外，在选择游戏时要遵循一定的准则，要引导学生玩那些益智的、有趣的以及学习意义较大的游戏。总之，只要将度把握好，游戏就能起到优化课堂教学的作用。

（四）构建新型教学模式，发挥评价作用

与其他学科不同的是，信息技术学科的教学方式不是以讲授为主。在信息技术实践教学过程中，教师应在掌握课程结构的前提下，对新型教学模式进行创建。采取符合以学生为主体、符合小学信息技术教学特征的教学模式，如抛锚式、支架式教学模式等。此外，教师还应对上机操作过程高度重视，强化学生动手实践能力，推动学生在手动操作过程中掌握新知，以此提升学生的实践能力。在精心策划教学过程中，对学生的操作进行指导，使得学生能够全面掌握此种操作，并对其观察能力进行培养。此外，教师在理论教学以及实践教学中，应对整个教学过程进行评估。评估可分为两种，一种为形成性评估，另一种为总结性评估。形成性评估在设计的所有阶段都扮演着重要角色，通过该评估可以对教学过程进行纠正。总结性评估用于评估教学效果。在教学过程中，教师可以通过计算机操作和课堂提问来检验学生的掌握程度，并在此基础上及时调整教学方向。

总而言之，小学信息技术教师不但要进一步学习专业知识，还要在实践教学中对学生的学习特征进行探究，实现高效的课堂教学。教师还应遵循学生身心发展规律，充实学生的课堂学习资料，指导学生主动思考学习，激励其在实践中主动运用知识点，提高学生的学习质量，高效实现课堂的有效性。■