构建高效课堂探究

马小红

随着社会节奏的不断加快，提高小学课堂教学的效率，成了当下相关教育工作者关注的重要话题之一。提高课堂教学的效率，能够让学生在有限的时间内对知识理解得更透彻，也有助于学生良好学习习惯的养成。现阶段，如何构建更高效的小学数学课堂，是众多家长与教师关心的重点，也是小学数学教师不断努力的方向。

想要提高课堂的效率，首先要摒弃传统的灌输式教学方法，落实课堂教学过程中的“人文化”理念。以学生为核心构建的课堂能够为学生提供更好的教育体验，学生的状态对于提升教学效率有着关键性作用。高效课堂的构建还需要从教育手段、教学方法等多方面入手。本文从教学实际出发，研究了提升小学数学课堂效率、建设高效课堂的具体措施，希望能为小学教育工作的开展提供有价值的参考。

一、创设积极课堂氛围

依据现有教学经验不难看出，小学阶段学生更容易受环境影响，一个优质的课堂环境将会给学生的学习带来极大的助力。小学生在轻松的环境中更活跃，因此塑造轻松愉快的课堂氛围，学生在受教育的过程中也能够保持更好的状态。鉴于此，小学数学教师想要实现课堂教学效率的有效提升，一方面要和学生建立起平等的师生关系，在学生在校期间关心学生的成长;另一方面也要对学生的进步及时地给予肯定和表扬，小学阶段学生在心理上更渴望得到教师认可，尤其是课堂上在其他学生面前受到教师的肯定，对学生而言是极大的鼓舞。此外，部分学生在小学阶段就表现出了明显的个性差异，对那些思维活跃度高，但是对数学学科兴趣不佳的学生，应当通过趣味性教学措施激发他们的学科兴趣;对本身逻辑思维能力较差的学生，应当在教学过程中关注他们的成长，通过不断地鼓励帮助他们建立学科信心。这样，课堂教学氛围自然而然就转化为相对轻松的状态，能够在一定程度上缓解学生对数学学科的抵触心理。

二、尊重学生个体差异

即使是处于相同的教育环境，学生个体间的差异也会随着年龄的增长而日益明显。这些差异的成因可能是因为家庭环境的不同，也可能与学生的日常活动有关，表现为学生学习能力与思维能力方面的差异。数学学科本身更需要学生具备良好的思维能力，如果对思维能力水平不同的学生采取一视同仁的教育方法，只会让优秀的更优秀、困难的更困难。教师在日常教育中应当尊重学生的差异，将学生的能力水平分级后采取合适的教学措施，在基础教学之上增加合适的教学手段。教师应当注意的是，对学生成长的衡量不应以学生的成绩为唯一标准，有的学生成绩不高是因为学习态度不端正但是本身具有良好的思维能力;也有的学生是因为自身能力水平不足，即使学习非常认真成绩也难以达到预期目标。因此，不能以成绩作为衡量学生成长的唯一标准，而是应当综合考虑学生各方面的变化。学生得到了足够的尊重，对待学科的态度也会更加认真。

三、通过教学情境改变学生态度

情境教学模式在教育改革过程中得到了深入的研究并被普遍运用，情境教学的价值也得到了广泛的认可。对小学生而言，数学课堂教学较为枯燥，学生很难融入其中并且对课程本身抱有抵触心理。营造合适的教学情境能够在一定程度上改善学生对待学科的态度，教学过程中再应用相关活动能够实现对学生积极性的有效调动。情境的创设应以课堂教学内容为核心，依据学生的年龄特性增加生活元素。生活元素的加入能降低学生对数学知识的疏离感，提升学生在教学过程中的参与度。情境教学方法的使用，还有助于学生逻辑思维能力的培养。

四、教学与生活相联系

小学阶段的数学知识很多都能在生活中得到反映，构建小学数学的高效课堂，应当注重实际生活与课堂教学的联系。教师可以在提问阶段增加与日常生活有直接联系的题目，让学生认识到数学的作用并非只是应试，还能用于解决身边的问题。通过这个过程，教师还可以引导学生将数学思维应用到日常生活中，提升学生数学思维的应用能力;并通过解决问题的过程帮助学生建立学科信心，为学生后续更深入的学习打好基础。

五、建立良好互动关系

缺乏师生互动是小学数学课堂常见问题之一。数学知识较为枯燥，缺乏师生互动的结果就是学生在课堂上神游物外。当学生的状态不积极时，即使采用多样的教学手段也难以取得预期的效果，更不要说实现对学生数学水平及相关能力的提升。想要提升课堂教学质量，构建高效课堂，教师应当与学生平等地沟通，建立起和谐的师生关系，在课堂上增加师生互动的活动。教师可以通过设置探究性问题来激发学生的兴趣，在探究的过程中引导学生与教师互动。这样，教师对学生学习情况的了解就会更加深入，教学工作也会更加高效。

想要实现小学数学学科高效课堂的构建，首要的是为学生提供生动有趣的课堂教学环境，并在授课的过程中关注学生的状态。学生的状态是保证教学手段发挥应有价值的关键，通过平等师生互动、教学情境的创设、生活元素的引进等，改善学生的学習状态，培养学生的数学学科素养，为学生的长远发展打好基础。■