思考“互联网+”背景下的高效课堂

苏云罗

现在在小学语文教学中，提倡以学生为主体的课堂教学模式，全面实施素质化教育。教师在小学语文教学中，可以摈弃传统生硬的教学模式，充分运用互联网技术调动学生的积极性，提高其学习兴趣，使学生变被动为主动，在促进学生与教师沟通的同时促进学生自主学习能力的提升。

一、运用互联网技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习动力、学习欲望全部建立在浓厚的兴趣之上。教师要想在日常教学中引起学生的注意力，使之产生主动学习的念头，就应结合互联网技术开展教学。互联网技术可以将声音、文字、视频与动画融合在一起，将枯燥、生硬的学习内容直观有趣地展现给学生。在“互联网+”的教学背景下，教师可以运用互联网技术将学生带入生动活泼的情境中，激发学生的学习热情。互联网技术在语文教学中主要以PPT的形式出现。因此，教师要充分运用多媒体课件为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，让其在轻松的氛围下快乐学习。教师在借助多媒体辅助教学时，教学前应提前搜集与教学内容相关的教学资料，提前做好教学设计，找出教学中的重难点内容穿插在PPT课件中。运用这样的方式教学语文知识，可使语文课堂教学变得丰富有趣。

例如，在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，“绿”字是这句诗的教学重难点。为了让学生能够更好地领悟“绿”字的绝妙之处，教师可以利用互联网技术，播放江南春日美景视频让学生欣赏。视频中花红柳绿、草长莺飞的画面将学生带到了诗句中，让学生品味到了诗句中“绿”字的精妙。“绿”字既可以用作形容词，写活初春江南万物复苏、生机盎然的景色，更可以用作动词，比喻春风所到之处无不染绿的景色。學生通过互联网技术下的多媒体课件，在学习过程中调动眼、耳等多种感官进行感知，加深了对诗句的理解程度。

例如，在教学《燕子》时，文章第三段中有这样一句对燕子动作的描写： “还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生在学习过程中很难在脑中形成“横掠”一词的画面。因此，教师在教学时可以运用视频为学生动态地展示燕子“横掠”飞行的画面，方便学生理解。

二、运用互联网技术，突破教学重难点

小学生受年龄限制，对教学中的重难点内容较难理解。此时，教师就可以合理地运用互联网技术，将教学中的重难点内容具象化，以方便学生理解。

以教学《荷花》一课为例。学生对自然界的景物已经有了一定的认知，对于荷花所有学生都不会陌生，但是真正了解不同时期荷花样子的、真正仔细观察过荷花的学生却是少数。因此在教学时，为了让学生掌握不同时期荷花的样子，教师可运用互联网技术将不同样貌、不同品种的荷花直观地展现给学生，并简要地加以讲解介绍，激发学生的学习热情。在讲解文中第二自然段时，教师可以出示不同时期的荷花图片，让学生进行观察比较，进而引出“挨挨挤挤、冒、小莲蓬、饱胀、破裂”等重点词语，让学生轻松理解上述词语在文中的含义，使难以理解的词语瞬间简单化，突破教学重难点。

例如，在《看月食》一文的教学中，许多学生对月食的成因始终存在着疑惑，通过教学后，还是难以从文字中理解月食的形成过程。为了打破教学难点，教师可以提前制作太阳、地球、月亮运动规律的动态课件，重点突出地球的阴影。然后，在课堂教学过程中为学生演示动态课件：月亮绕地球赤道转时，慢慢地进入地球的阴影下，能反射到阳光的部分就越来越少，等月亮完全被地球的阴影遮盖时，就形成了月食。学生通过观看动态课件立马就能了解月食的成因，激发了学习兴趣，提升了课堂效率。

三、运用互联网技术，拓宽学生视野

语文课程标准中强调树立正确的语文教育观，引导学生学以致用，在生活中学语文，将语文运用到生活中。因此，语文课堂教学不应局限于学生识字量、阅读能力、识字能力的提升，还要在小课堂中带领学生认识大世界。但由于受传统教学方式的影响，教学过程中教师讲、学生听的现象较多，学生学习的知识仅仅局限于语文教材中的内容。在新课程改革的背景下，教师要运用互联网技术，在网络中延伸教学内容，获取更多教学资源扩充教学内容。

以《钱学森》一文教学为例。课文讲述钱学森回国后在航天事业做出了杰出贡献，教师可以提前让学生搜集钱学森的生平以及对国家做出的贡献，同时，也可以在教学过程中通过多媒体手段将神舟飞船发射的场景及原子弹、氢弹爆炸的壮观场面播放给学生欣赏，让学生通过教学视频了解到神舟飞船以及原子弹、氢弹的发展史，从侧面感受祖国的强大，运用多媒体技术提升扩充学生的知识面。

以三年级课文《海底世界》的教学为例。文章运用生动有趣的写作手法，从光和声音两个方面描述了海底的场景，从动物、植物、矿物三个方面介绍了海底的物产，让学生了解到了海底世界的奇妙，培养了他们探索大自然的兴趣。为了满足三年级学生的学习需要，教师可在教学中充分运用互联网技术将教学内容拓展延伸到教材外，丰富学生的课外知识。教师在课文教学结束后，可以提出“贝类有眼睛吗？”“章鱼为什么能喷出黑色的‘墨汁？”“海参作为食物它的作用是什么？”等问题，让学生先展开讨论，进而引出延伸教学内容，让学生通过大胆猜想、观看视频这两个环节增长课外知识，拓宽视野，通过小课堂看大世界。

综上所述，“互联网+”背景下的小学语文课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能在教学中突破教学重难点，在完成教学目标的同时拓宽学生的视野，增进其知识面。因此，教师应当合理地运用互联网技术提升课堂效率，更好地开展小学语文教学。■