探讨“互联网+”对推动语文教学发展的积极作用

娄凡凡

随着我国科技能力的飞速发展，“互联网+”的时代也随之而来，我们的日常生活和互联网紧密地结合在一起，互联网也为人们的生活和工作提供了极大的便利，同时也对我们的教育事业产生了极大的影响。“互联网+”在教学领域得到了越来越多的运用，在一定程度上改变了传统教学方式的枯燥无味，为教学方式带来了新的生机。而如何在小学语文教学中高效地实施“互联网+”，是非常值得探讨的问题。

新时代的教育工作者应当紧随时代的潮流，跟上时代的步伐，不断更新教学理念和教学方式，不断地推陈出新，创新和优化教学方式，从而更好地调动学生学习语文的积极性和兴趣。而如何将“互联网+”应用于教学过程中，就成了备受教师关注的话题，也代表着教师将迎来新的挑战，需要熟练掌握信息技术，以及能够将网络和课堂教学有效结合。本文从三方面就在小学语文教学中实施“互联网+”教育进行探讨。

一、丰富形式，创新教学课堂

在传统的教学过程中，教师一味地只顾课本知识的讲解，使得上课氛围压抑沉重且毫无激情，学生在这样的环境下上课难免会产生厌学心理。而互联网的出现，“互联网+”的背景，可以给学生提供更多直观、生动且丰富多彩的教学案例、图片或视频等。通过这些更加丰富的教学形式，可激发学生的创新思维，创新教学课堂，使得教学课堂变得生动活泼起来。学生可以更加直观地感受到学习知识的乐趣，更加具体地感受书本里想要表达的内容。所以教师在上课过程中，就要充分利用这些资源，带给学生更加生动活泼的教学体验。

比如在教学《黄果树瀑布》这篇课文的时候，教师就可以在课前备课时，利用互联网技术搜索一些与“黄果树瀑布”相关的视频和图片，将这些视频利用多媒体技术做成幻灯片。上课时，通过原文的朗读以及借助欣赏图片和视频，帮助学生更直接地感受黄果树瀑布的美，让学生充分欣赏大自然的杰作。这样不仅丰富了课堂教学形式，还帮助学生更快速地体验欣赏课文带来的感受，从而激发其发散思维。

二、课堂设问，提高学生兴趣

要想激起小学生学习语文的兴趣，就要激起其好奇心，因为他们正处于好奇心很重的年纪。教师通过调动学生的好奇心，向学生发问，从而提高学生的积极性和兴趣，引导学生思考问题。当学生提起兴趣之后，教师再利用互联网技术、多媒体技术等加强课堂教学的趣味性，使之能够自主地对问题进行思考，提高思考问题能力和探索能力。

比如在教学《海上日出》时，教师就可以提问：“同学们，你们一般早上都几点起床呢？”通过自然而又不刻意的发问，引起学生的注意，他们就会争先回答“六点半”“六点”“七点” 等。教师继续提问：“那同学们起床之后，有没有看过初升的太阳？它是什么样子的？”教师的不断发问，提起学生的兴趣，引发学生思考，让每位学生都能够参与课堂中来。“你们或许见到过陆地上早晨的太阳，但是你们有没有见过海上初升的太阳呢？”由此引出今天要学习的课文《海上日出》：“今天就让我们跟随作者一起来感受一番海上日出吧！”在教學中，教师也可以调出从互联网上搜索到的海上日出的图片或者视频，帮助学生理解课文里的描写，从而帮助其更好地学习和理解课文。

三、利用资源，拓宽学生视野

在传统的教学过程中，教师的教学资源可能仅局限于课本上，能够利用的教学资源极少，学生在仅有的课本内容中可能无法直观地感受知识的力量，而互联网的出现给教育领域带来了更丰富的资源。教师可以充分利用这些资源于日常教学中，可以帮助学生更加直观地感受书本内容，拓宽其知识视野，让学生能够在有限的课堂时间内学习更多的知识。虽然“互联网+”为教育带来了诸多便利，但我们也要知道，它是无法代替教师讲课的。所以，就需要教师合理地运用互联网技术，根据学生的实际情况进行教学。

比如在教学杜甫的有关诗歌时，对于低年级学生，教师可以借助动画视频等来讲解杜甫的生平事迹和性格特点等;而对于高年级学生，则可以借助《百家讲坛》等这类描述性较强的视频来讲述。针对不同年级的学生利用不同的教学方式，可以帮助学生学习更多知识，加深其对诗人杜甫的认知，从而更好地解读杜甫所写的诗。另外，在教学之余，教师可以引导学生利用互联网技术拓展和丰富知识面，从而进一步提升小学语文教学质量和效率。学生只有具备了良好的学习素养，才能更好更快地学习和理解知识，相反，学生知识积累匮乏，就会阻碍教学的开展，降低教学质量。

总之，“互联网+”的大背景，对我国教育的发展有着积极作用，为小学语文教学提供了诸多便利。教师可以借助互联网技术、多媒体技术等先进技术，利用互联网的特点，紧跟时代潮流，将互联网引入课堂，推陈出新，改变教学方式，提高学生学习兴趣，保证教学质量。■