如何提高物理复习课堂效率

邵淑鸾

中考临近，如何改进物理复习课教学，提高课堂效率，又成为我们讨论的课题。复习课所包含的内容多、时间短，教师为了完成教学计划，以讲解为主的方式不能有效地调动学生学习的积极性和主动性。那么在物理复习课中如何有效提高复习效率，下面我谈几点看法：

一、精心备课，做好复习引导

教师是学生学习的领路人，要提高学生学习的效率，教师要更新教育理念，充分把握新课程标准，对教学目标、教学任务、教学方法、学生实际精心备课，制定合理的教学计划，做好充足的课前准备。

以《电和磁》复习为例，本章知识点比较多且琐碎，如果毫无计划的复习，学生并不能从整体上把握整章内容，也无从谈提高。我把知识内容分为三部分：一是磁现象，二是电生磁，三是磁生电;知识主线就是“磁场”;本章的重点是揭示电与磁的相互联系及相互作用，本章复习的难点是让学生掌握各知识点的内在联系与区别并能运用用所学知识解释有关物理现象和解决实际的物理问题。教学过程经历梳理、应用、拓展三个环节层层深入，既有知识网络的构建梳理，又有知识应用与深化，既注重了双基，又提高了学生综合应用物理知识解决实际问题的能力。

二、利用结构化板书，自主建构知识体系

在复习时，教师往往针对本章的知识设计学案，让学生课前先自主复习，对知识进行了回忆梳理，课堂上通过学生的展示来发现知识的薄弱环节，教师做出相应的对策，帮助学生完成知识网络的建构。其实学生自主梳理知识点后往往对整章的知识结构是如何构建的并没有什么体会，我们可以通过结构化的板书，建立知识点之间的联系，并将学生的生成机智地融入板书设计。例如，在复习光现象时，光从光源发出，沿直线传播，若遇到物体表面，发生反射;若遇到透明介质，发生折射。围绕光的直线传播、光的反射、光的折射这三种传播途径，利用知识间并联与串联、包含与被包含的关系，运用逻辑思维将各知识点有机地整合起来。

这样的设计让学生把光学琐碎零乱的认识变得清晰而有系统性，学生爱学乐学，主动性、积极性自然就提高了。

三、对比复习，提高实验复习效率

实验考查在中考中占得比例越來越大，甚至细致到实验探究过程的每个环节。所以实验是复习的重点。通过分组实验，合作探究不仅复习相关知识点，还能提高学生学习的积极性和自主学习能力。为了提高复习的针对性和效率，我们可以对章节中的实验进行整合。例如电学实验中“电流与电压和电阻的关系”、“测量电阻”“测量电功率”;光学实验中“光的反射定律”、“平面镜成像特点”、“光的折射规律”。同一单元的实验或知识点相互联系，也有区别，对比整合复习更利于学生把握物理知识点的实质。有些实验可以借助多媒体教学工具，再现实验仪器的原理和操作，帮助学生复习所学实验知识，提高课堂容量和效率。

四、分层教学设计，有效指导复习

初四下学期，学生由于学习习惯、态度、方法及能力等多种因素，学习差异明显不同，如果对学生、对教学内容采用“一刀切”，将不利于学生的发展。学生是学习的主人，是知识的发现者和探索者，学生要充分挖掘自己的最大潜能，发挥“主体”的作用，才能提高学习效率。因此，要尊重学生的个体差异，运用因材施教的教学理念，在教学中，根据学生的不同水平、心理特征将学生分成不同的层次，进行区别对待、差异化划分优秀生、中等生、学困生，设定不同的学习目标，使不同层次学生获得发展。课前，教师了解不同能力的学生在理解知识时存在哪些不足，哪些能力需要弥补和提高，进而设计出有助于提升的课堂活动和训练素材，激发所有学生的兴趣和积极性。在单元复习时，教师对知识进行分类，梳理出学生的学习任务，以问题的形式呈现给学生，帮助学生将知识升华为解决问题方法，举一反三，完成知识能力的迁移。

总之，提高中考复习效率，就必须重视学习“主体”的作用。因此，物理教师在教学中，要学会放手，让学生自主学习，自主探究，要给学生创造自主学习的环境，给学生自主探究的空间，并给予适时地引导，实现高效的自主学习。