指向高阶思维培养的高中英语外刊阅读教学实践

【摘要】外刊阅读对于高中生高阶思维的培养有着积极的意义。本文基于《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》的要求，分析了高中英语阅读教学中思维品质培养方面存在的问题及原因，提出了在高中英语阅读教学中引入外刊阅读的必要性，通过设计不同层次的阅读活动，实现在外刊阅读教学中提升学生高阶思维能力的目标，从而最终实现提升学生英语学科核心素养的目的。

【关键词】外刊阅读;高阶思维

【作者简介】李萍，北京中学。

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》指出，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养是新课程改革的基本理念之一。新課标对于核心素养各层面的阐释，体现了信息获取、信息处理和信息输出的水平都不能仅仅停留在细节信息的获取层面。同时，新课标还指出，要从深度和广度两个方面拓展主题语境的内容，同时要补充更多的语篇类型。但是目前课堂教学中使用的旧版人教版教材中的语篇往往是节选或者改编，缺少时代性，同时部分教材内容与学生实际生活相距甚远，不能引起学生的阅读兴趣。学生课外阅读的素材大多数是一些孤立的语篇，学生对作者信息、文章写作背景等无从知晓，而且学生阅读的主要任务仅仅是完成对应的阅读练习，不能对语篇本身的主题意义进行深入探究，对语言的赏析和评价就更无从谈起了，这样的阅读并非真正意义上的阅读。然而，通过对往年高考英语阅读理解试题题源的统计分析，不难发现高考英语阅读文章选用外刊原文的比重越来越大，而需要学生进行推断、分析和评价的C、D篇阅读引用外刊文章的比重更为明显。2020年全国高考英语一、二、三卷以及部分地区高考英语试卷中，外刊外报原文的占比达到了64.5%。比如2020年全国高考英语一卷阅读理解C篇选自2016年9月《纽约每日新闻》（New York Daily News），D篇选自CNN News;2020年全国高考英语三卷D篇选自2018年4月《纽约时报》（New York Times）。从数据可以看出，高考英语语篇倾向于从英语国家的正规、权威媒体中选取，比如《新闻周刊》《纽约时报》美国有线电视新闻网等，保证了语篇的地道性。

二、 利用外刊提升学生高阶思维能力的必要性和可行性

1.利用外刊提升学生高阶思维能力的必要性。近年来，国内外进行的高阶思维培养的研究，大多以布鲁姆（Bloom）2001年版教育目标分类理论为基础。根据该理论，思维认知过程可以分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等六个层次，其中记忆、理解和应用归为低阶思维，而分析、评价和创造归为高阶思维。分析是以各部分之间的逻辑关系或者框架关系为指向，注重培养学生的逻辑性思维能力;评价是依据标准作出推理和判断，能够促进学生批判性思维的发展;创造是在整合各要素的基础上，重新组织要素或结构模式，能够促进学生创造型思维的发展。而英语学科核心素养中的思维品质维度与高阶思维的要求不谋而合，即在英语教学中要注重培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。这三种思维紧密相连，逻辑性思维是高阶思维的起点，主要包括分析与比较归纳与概括;批判性思维是较高层级的高阶思维，包括推理与判断、评价与预测;创造性思维是高阶思维的最高层级，主要包括迁移与创造、联想与想象等。

无论是从布鲁姆认知层级理论，还是从适应英语高考命题新特点来看，传统意义上的背单词、记语法，加上有限的教材阅读的传统英语学习模式都已经无法适应新课程改革的要求。应培养学生梳理各题材文本的写作脉络，以提升学生的逻辑性思维;对各类型语篇中的观点进行分析和推断，发表自己的观点，以提升学生的批判性思维。引导学生了解国内外各领域最新研究文章，拓宽学生的国际视野，是英语学科核心素养的要求，而外刊文章阅读恰恰是实现这种目标的重要途径。

2. 高中英语外刊阅读教学的可行性。外刊不仅被界定为原汁原味的阅读材料，是以英语为母语的作者的智慧结晶，同时又能与时俱进地展现英语国家的社会文化、人文地理、科技发展等。当学生的英语语言知识累积到一定程度的时候，与时俱进又原汁原味的时文阅读可以为学生提供更加丰富又地道的英语表达，地道的词汇搭配为学生写作提供了有力的借鉴。同时，外刊语篇题材丰富，既有人文历史方面的语篇，又有科技前沿的研究报道，既有名人传记类阅读，又有贴合学生生活的时文阅读，在很大程度上能够激发学生的好奇心和阅读兴趣。结合我校学生实际，我们选用《上海学生英文报》推出的《高中英语外刊阅读语篇精选》，其所选文章均来自《经济学人》（The economist）、《科学美国人》（Scientific American）、《今日美国》（USA Today）、（时代周刊）《Times》等外刊最近刊发的文章，具有很强的时代性，同时主题语境涵盖了人与自我、人与社会、人与自然等不同主题语境，文章篇幅均在500-600词之间，同时针对不同年级不同语言水平的学生，分为基础篇、提高篇和挑战篇，语言地道，具有丰富的人文思想和文化价值。在教学中引入这一系列的外刊阅读，可以使学生更为全面地了解英美文化知识，拓展学生的视野，帮助学生透视外刊作品蕴含的社会文化底蕴，提高学生对英语语言知识理解和运用的灵活度，同时帮助学生领略外刊文章之美，形成良好的跨文化交际能力和跨文化意识。

三、 基于外刊时文的阅读，提升学生高阶思维能力的教学实践

以《高中英语外刊阅读语篇精选》第6辑所选的“Engineers start fast， but poets can catch up”一文的阅读教学为例，这是一篇议论文，主题语境为“人与自我”，主题群为“生活与学习”中的未来职业发展趋势、个人职业倾向、未来规划等。文章的标题为“Engineers start fast， but poets can catch up”。文章围绕大学里选择文科专业并不一定比STEM专业就业前景逊色这一论点，在开篇提出：传统观点认为大学生选择STEM专业在未来就业、薪资情况等方面都比选择文科专业有优势。针对传统观点，作者提出自己的观点：STEM专业的学生在职业生涯中，过了40岁以后，优势就会逐渐下降，而大学里选择文科专业的学生在40岁以后的优势就会凸显出来。而后通过正反论证，陈述理由，最后总结观点： 大学应该为选择STEM专业的学生开设更广泛的课程，因为毕竟学生要用大学四年的学习来为终生的工作做准备。在该文本的阅读教学中，教师可以设计主题语境导入、文本结构梳理、文本语言赏析、批判评价输出等活动，培养学生的高阶思维能力。

1. 设计问题导入主题语境，培养学生的发散性思维。发散性思维又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。它是高阶思维的起点，是阅读者基于某个问题，从不同角度、不同层面发表自己的个性观点。由于该文本标题简洁鲜明，凸显文本主题，因此教师可以引导学生从阅读标题入手，引入主题，激发学生的发散性思维，并形成阅读期待。教师可以首先向学生展示文本标题，并且提问：（1）What major do you want to choose in university？（2）What will you take into consideration while choosing a major？ （3）What do you think the title means？以問题形式引导学生通过标题，预测文本内容，同时初步形成自己对大学选择文科或STEM的看法。

2. 借助思维导图，梳理文本结构，培养学生的逻辑性思维。由于该文本内容篇幅较长，因此在设计阅读教学活动时，教师不仅要让学生理解文本表层信息，还要让学生透过表层文字深度解读文本内涵，分析语篇各部分之间的逻辑关系，分析不同专家的观点，归纳概括作者的主要观点和情感倾向，从而促进学生语言能力和逻辑思维的发展。

3. 依托讨论活动，评价赏析文本，培养学生的批判性思维。在促进学生逻辑思维发展的基础上，教师可以引导学生深入阅读，通过分析对比、评价批判等活动，体会作者的写作意图和主要观点，学习文本的论证方法，并在此基础上，结合实际生活中的现象进行批判性评价，培养学生的批判性思维。

活动一：Read the passage again and answer questions.

学生梳理完文本结构之后，教师可以提出这样的问题：

（1）What's the author's viewpoint in terms of majors in college？

（2）How does the writer develop his ideas？

（3）How does the writer make his argumentation convincing？

（4）Do you agree with the writer？ Why or why not？

（5）Zhong Fangrong， an 18-year-old who came fourth among liberal arts students who sat this year's national college entrance exam in Hunan， with a score of 676 and a wealth of majors to choose from， decided to study archaeology at Peking University. Her decision quickly made headlines and has prompted a heated discussion questioning her seemingly “unpopular”and“short-sighted”choice. What do you think of her choice？

设计意图：在梳理完文章框架之后，教师引导学生分析作者的主要观点、写作意图，以及论证方式。在此基础上，结合真实事件，运用批判性思维，内化文本内容，提高语言能力，为语言输出作铺垫。

活动二：Read the passage carefully and appreciate useful expressions.

在该活动中，教师引导学生从文中找出比较地道又纯正的英语表达，如on the fly、high-paying first jobs、be wary of等，并在语境中进行运用。在学生初步掌握这些表达之后，教师引导学生赏析文本语言及修辞，学习外刊文章地道语言之美，提高学生的语言鉴赏能力。

4. 创设真实情境，引导学生学以致用，提升学生的创造性思维。创造性思维是指创造新形象或新事物的思维形式，主要表现为有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表述等。外刊阅读课上创设真实情境，让学生学以致用是培养学生高阶思维能力的重要途径之一。基于此，教师可以创设与文本主题相关的真实任务，让学生在真实情境中创造性地表达自己的观点，从而提升学生的创造性思维。

四、 指向高阶思维培养的外刊阅读教学思考

外刊阅读以其地道的语言、新颖的素材、与时俱进的主题，成为高中英语阅读教学中有益的补充。在高中英语阅读教学中引入外刊阅读，不仅能够拓宽学生获取地道英文阅读资料的渠道，而且还能通过层层递进的思维活动，提升学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维，更能在潜移默化中提升学生的思维品质和文化意识。当然，教师还可以充分对外刊资源进行二次应用，可以将外刊改编成完形填空、阅读理解等，作为补充的自主练习资料，从而使学生更自如地应对高考的要求，达到一举多得的效果。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2020年修订版）[M].北京：人民教育出版社，2020.

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