基于交际型语言测试理论的高职大学英语口语分层测试的设计研究

陈黎明 杨卉

【摘要】在交际型语言测试理论的指导下，笔者对高职大学英语口试题进行了分层设计，使之具备交际型口试的真实性、情景性和互动性这三个特点。

【关键词】交际型语言测试理论;高职大学英语口语;分层测试

【作者简介】陈黎明，杨卉，湖南理工职业技术学院。

【基金项目】2017年全国职业院校学生外语能力测评研究课题“交际法测试视角下高职大学英语口语分层测评研究”（项目编号：FLAB013）;2018年湖南省教育科学研究工作者协会重点课题“‘一带一路战略背景下高职院校复合型英语人才培养模式的研究与实践”（项目编号：XJKX18A137）。

20世纪70年代起，在Hymes交际能力学说的基础上， Canale和Swain做了进一步充实和丰富，最后由Bachman提出交际型语言测试理论。这一理论成为语言测试史上的里程碑，对近几十年的语言教学和测试有着重要的指导意义。

一、交际型口试的特点

交际型口试除了考查考生对语言知识和技能的掌握情况，还侧重于考查他们在完成交际任务时的语言运用能力。因此，它具有以下几个特点。

真实性。作为交际型口试的核心，真实性主要体现在两个方面：1.任务的真实性。设计的测试任务要跟生活中的真实情况一致，让考生有熟悉和亲切感，从而激发他们去交际和表达。2.语言的真实性。在交际过程中使用的是自然的生活用语，而非生硬的考试用语。

情景性。情景性是指考生根据设定的情景和分配的角色而使用不同的语言。这一特点可以考查考生在交际中语言运用的得体性。

互动性。考生在交际型口试中不是一个人在独白，而是参与到考官和其他考生共同构建的真实交际中去。互动性能充分显示考生为完成测试任务而发挥的交际能力，它主要体现在考生能否主动地发起对话、恰当地回复以及促使交际顺利进行下去等方面。

二、交际型口试考查的内容

根据交际型口试的特点，在设计口语题时应注重考查考生这几个方面的能力。

1.语言表达程度。在语音语调方面，考查发音是否清晰易懂、单词的重音是否正确以及句子语调是否准确等。在语法词汇方面，考查对句法结构的掌握情况和复杂句的使用;词汇量是否丰富，使用是否恰当。在表达方面，考查表达的流利程度，是否存在停顿和重复。2.任务完成情况。包括能否听懂提问和对方的话语，应答是否敏捷，表达的内容是否完整。3.交际策略使用。具体指在交际中是否使用礼貌用语，在语言表达中对一些错误进行纠正时会不会运用重复策略和替换策略，在不同交际场合使用的语言是否得体，能否借助表情、手势、音调等方式来达到交际目的等。

三、高职大学英语口语分层测试题

以我校学生为例，根据新生高考英语成绩和平时课堂口语表现，学生的英语口语水平大致可以分为三个层次，分别是口语表达能力较强的A层学生、有一定口语表达能力的B层学生和口语表达能力低的C层学生。针对以上口语水平不同层次的学生，选择的交际型口试题型和内容亦不同。总的来说，每组学生口试的时间控制在5分钟左右比较适宜。接下来，通过一系列样题分析探讨适合各层次学生的交际型口试题。

1.A层口试题。

A层学生英语基础较好，也乐于口语表达，口试题可参考和借鉴各类口语竞赛的形式。教师在口试中更多的是充当观察者的角色，让学生自由地进行发挥。

辩论。先是由正反双方分别进行1分钟观点陈述，然后再进行3分钟的辩论。辩论题可选择一些社会热点话题，比如：Should square dancing be stopped in public places？ Do you support banning eating on the subway train？ Does WeChat make us feel lonely or keep us connected？ 辩论能考查学生的知识面、快速反应、逻辑思维和语言表达等综合能力，可以尝试作为A层学生的口试题。

职场交流。要求学生根据所提供的职场信息，分角色进行扮演。比如下面这道口试题是一则培训项目的广告，要求一位学生扮演接待员，另一位学生扮演申请者。接待员通过电话回答申请者有关培训课程、时间和费用等的问题。职场交流能让学生提前感受职场氛围，熟悉并运用职场英语和职场礼仪。

2.B层口试题。B层学生有一定的英语基础，能够在日常学习和生活中进行基本的口语交流。因此，可通过设置生活中常见的场景，如校园、银行、饭店、宾馆、机场、电影院等，以情景交流的形式开展口试，考查他们对于问候、介绍、请求、感谢、建议、道歉、赞同和反对、问路和指路等日常用语的表达情况。教师在口试的过程中，既可以是观察者，也可以参与到交际中去。

情景对话。设置特定的场合和情景任务，要求学生编对话。例如：（1）You meet each other at a friend's home for the first time. Greet and make self-introduction.（2） You meet a freshman on the campus， who wants to go to the dining hall. Please show him/her the way. （3）After class， you find one of your classmates looks very bad. Ask about his/her health conditions and give some advice…

討论。可让学生先根据题目要求讨论，然后教师再通过提问的形式加入。例如：Your friend Bob invites both of you to attend his birthday party. Here are some choices for his birthday gift： birthday cake， red wine， shoes， hat， basketball and bike. Discuss and decide which gift is suitable for him. 讨论的结果是开放性的，学生交际相对轻松，心理压力小，易于发挥真实的口语交际能力。

3.C层口试题。C层学生的英语基础薄弱，口语表达能力非常有限。因此，在交际型口试中需要教师引导，口试题可以采用回答问题的形式。

单句回答。可借鉴KET/PET口试的第一部分，教师对学生提一些相对简单的问题。问题要避免一般疑问句，而是用特殊疑问句并要求学生完整地回答。问题主要涉及三个方面：（1）个人信息，比如：What's your surname name？ Where are you from？ How old are you？（2）生活方面，例如：When do you often get up？ What do you usually have for breakfast？ Where do you usually buy clothes？（3）学习方面，例如：What subjects do you study at school？ What subject do you like best？ What subject is the most difficult？ Why？如果学生没听懂或者不知如何表达，可以换一种问法来引导学生回答问题。

看图回答。要求学生两人一组结成对子参加口试，根据提供的口试材料和提示相互问答。具体操作如下：先把第一套口试材料给学生甲，并告诉他/她这是一张关于音乐会的海报。学生乙完全不了解这场音乐会，就向学生甲询问音乐会的细节。为了引导学生乙提问和降低难度，给他/她一张问题提示卡。提示卡上有提问的关键词，比如：（1）when/ concert（2）where;（3）only pop music;（4）for everyone;（5）more information。学生乙需要根据提示卡把每个问题补充完整，然后逐一提问。

第一轮问答结束后，再展示第二套口试题。把图关于足球课的海报材料给学生乙，问题提示卡给学生甲。要求学生甲通过卡片上的提示向学生乙提问来咨询足球课。提示卡中的提问关键词有：（1）day/ lessons;（2）when/start;（3）who/teacher;（4）at school;（5）phone number。看图回答的内容选择适合C层学生的简单海报、通知、招聘信息等，以便学生理解和交际。

四、结语

高职大学英语口语分层测试的目的在于让各層次的学生更好地展现其口语水平，而交际型口试则能让考试更贴近实际生活和日常交际，使学生体会到英语并不只是写在纸上的文字，更是一门活生生的语言。

参考文献：

[1]陈黎明，海源.语言测试理论指导下高职大学英语分层考试改革与实践[J].考试周刊，2017（13）：85，141.

[2]刘晓梅.论交际口语测试[J].海外英语，2014（10）：241-242.

[3]大赛组委会.全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选[M].北京：高等教育出版社，2016.