基于思维导图下高中语文教学模式创新探究

籍莉莉

摘要：在新课改的教学理念下，高中语文课堂由传统的应试教育转变为素质教育，思维导图教学理念由此应运而生。将思维导图的教学形式应用于高中语文课堂教学中，可以有效提高学生对课本文章内容的感知能力，在了解文章内容以及作者思想情感的基础上降低学生阅读难度。因此在思维导图的教学模式下，对高中语文的教学模式进行创新性探究，提出一定的教学策略和教学建议，可以有效改善高中语文课堂的教学情况，提高学生自主性学习能力，从而促进学生全面发展。

关键词：思维导图;高中生;语文;教学模式;创新

中图分类号：G633.33  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-062

高中阶段的语文知识学习提倡教师培养学生思维，并促使其通过想象和联想的学习方式提高自身对语文知识点的思考能力，增强学生的学习体验，充分利用思维导图的辅助性学习作用，进行联想记忆和对比学习。但是在实际教学中，部分语文教师依旧选择采用传统的教学形式，对这一新型的教学模式表现比较排斥，导致学生自身很难对这一学习方法进行实际性应用。因此，教师应对思维导图进行深入性的教学研究，并将其灵活地应用到教学当中去，通过创新教学模式，实现其特殊的课堂教育价值。

一、基于思维导图下高中语文教学模式创新的教学意义

高中语文课堂教学应重视学生记忆与思考能力的培养，部分教师在应试教育的影响下，教学表现具有一定的“功利性”，导致学生以考试为学习标准，创新性的教学理念难以在高中语文课堂教学中进行有效实践。教师为了班级学生升学率而过分重视学生考试成绩，“考试考什么，课堂教学就讲什么”，在这种现实教育的情况下，学生的思维发展受到了严重限制。虽然课堂教学效率表现较高，但是却无法有效激发学生的内在学习潜力，因此很难达到理想的教学效果。而将思维导图的教学理念应用于高中语文课堂教学当中来，教师围绕一个中心主题进行延伸性教学，在增强教师课堂教学趣味性的同时，学生的学习自主性被充分调动。教学模式的有效创新在一定程度上提高了学生的语言运用能力，帮助学生掌握语文知识的学习技巧，构建语文知识的学习框架，从而达到提高学生学习效率的最终教学目的。

二、思维导图下高中语文课堂教学的优势

思维导图和传统教学模式相比具有一定的新颖性，有效减少了教师枯燥无味的课堂内容讲解，提高学生的学习动力，激发学生的学习潜能，促使学生积极主动地进行课堂学习。在教学过程中，教师要引导学生及时对关键词以及核心内容进行查找，通过这一方式，可以有效提高学生对语文知识的理解能力。语文知识内容之间的因果联系以及概念层级内容可以得到有效区分，从直观的角度出发构构建出一定的组织结构，加深学生语文知识的主题层次分析，从有效观点和事实依据中进行具体分析，从而加深学生对各层次内容的理解，创新教学方式拓展学生思维，并实现全面发展。思維导图需要学生对某一特定领域知识进行整体性了解，以一目了然的形式来对各个关键内容的知识点进行有效呈现，从层次关系以及因果关系的角度出发，提高学生对语文知识的认知能力。帮助学生自主性的对思维导图进行制作，还可以促使学生发现新的知识和学习方法，激发学生人文主义学习精神，并在一定程度上提高学生对文章内容的理解分析能力。在此前提下，锻炼学生的信息处理能力，从而促使学生在学习过程中逐步学会系统性学习，从而有效提高学生自身学习效率。

三、基于思维导图下高中语文教学模式创新策略探究

1.思维导图课前预习，提高学生对课文内容整体感知

在语文学科教学中，有效的预习可以增强学生的课堂学习效率。思维导图教学的放射性，可以促使学生在思维导图制作过程中对个人学习思路进行有效延伸，增强学生对文章内容理解的同时，提高学生对文章整体的把握和感知能力，从而有效提高学生对文章内容的预习效果。除此之外，还可以促使学生清晰地看到文章内容各部分之间的联系和内在关系，有利于帮助学生了解文章内容的写作形式，并在此基础上对作者的文章写作手法进行具体分析。学生对文章内容的整体性理解，可以起到一个良好的预习效果。虽然思维导图可以有效帮助学生进行预习，但是学生很有可能会因为对文章内容情感理解的片面性而存在错误分析，语文教师应根据班级学生的实际学习情况进行分析，及时给予学生正确的学习指导，拓展学生逻辑思维以及层次分析能力。

例如在学习《沁园春·长沙》一课内容之前，诗歌内容阅读简单，通过景物描写表达了诗人强烈的爱国主义情感。预习诗歌内容，分析文章情感，抓住诗歌内容关键点，并通过逻辑分析将诗歌内容各部分之间的关系用思维导图的形式标注出来。学生在预习过程中需要确定关键词，并将其放置于思维导图的中心位置，其次根据诗词结构进行段落划分。学生还可以在制作思维导图的过程中，以不同的颜色进行标注，促使其他人能够根据思维导图的颜色进行快速分析和学习。在实际教学过程中可以发现，高中生在语文知识的学习过程中具有较强的自我意识，教师应尊重学生的个性化以及创新化发展，为学生提供自我学习展示的机会和平台，例如将自身制作想法与同学之间进行分享，班级学生对思维导图制作进行内容补充，讲解内容填充的理由和自身看法，在讲解的过程中提高学生对诗歌内容的理解。通过这样的教学方式达到思维导图在语文文章内容预习阶段的教学目的。

2.写作思维导图绘制，有效帮助学生拓展写作的思路

在高中阶段，学生的语文课堂学习难度逐渐增加，写作一直都被大多数学生看作是学习的难点部分，在高考中所占分值比例较高，是教师课堂教学的重点内容之一。文章写作对学生来说是语文学习中最难的一个部分，很多学生在写作过程中经常会出现偏题或跑题的现象，文章内容逻辑思维不够清晰，表达不够清楚缺乏新意，导致学生的文章写作内容可读性大大降低。思维导图制作可以帮助学生对文章内容以及作者所表达的思想情感进行深入性分析，帮助其在确定文章写作材料的同时突出文章内容所表达的中心思想，促使学生在明确写作主题拓展写作思路的同时，确保学生写作不偏题不跑题，增强学生文章写作的逻辑性，增强学生写作训练效果。

例如，在学习《故都的秋》一课内容时，通过对文章内容的学习，可以发现文章内容以故都为主体，重点对秋天的景色进行了描写，作者借景抒情，情感表达非常浓烈。在学习完成之后，教师可以为学生寻找到类似的写作内容，事先将写作注意事项以及写作内容通知到每一位学生。在思维导图写作教学中，促使学生自主性的确定写作目标，围绕写作目标明确文章中心，围绕文章中心向其他方进行拓展。例如在景物描写的过程中，学生可以通过对景物外观的描绘来抒发自身内心情感，采用借景抒情的方式来增强文章表达效果。为了提高学生思维导图设计的完整性，教师可以以分组的形式来进行教学，小组成员之间可以对彼此的思维导图进行完善，小组学生之间互相评价，最后组织学生对自身写作思维导图设计进行反思和修改。通过这样的写作教学方式，可以促使学生对文章写作要求进行全面了解，在借鉴和修改思维导图的过程中，全面提高学生的写作质量，并对学生的写作思路进行有效拓展，为学生后续的写作过程指明方向。

3.复习时思维导图绘制，系统性强化学生的记忆能力

语文学科学习一般需要学生通过背诵来记忆大量繁琐的知识内容，高中生学习时间紧任务重，在实际学习过程中难免感到畏难和吃力。尤其是在面对文言文内容时，学生思维受到限制，无法在有效思考中对文章内容进行巩固性学习。因此在对语文知识内容进行复习的过程中，思维导图教学可以起到很好地帮助作用，在激发学生学习自主性的基础上，促使其建立逻辑思维清楚、结构清晰的语文知识学习框架，可以在一定程度上帮助学生进行系统性学习和记忆，从逻辑思维的角度出发，增强语文知识点内容之间的串联性，从而增强学生记忆力。除此之外，用思维导图复习教学，可以锻炼学生对文章的分析总结能力，深入性学习建立完整的复习框架，从而帮助学生更好地对语文知识体系进行完善。

例如在学习《劝学》一课内容之后，在组织学生进行复习时，其中包含了大量的知识点以及琐碎的文言文内容，思维导图教学则可以将文言文重點内容通过一定的逻辑思维形式串联在一起，便于学生进行有效记忆和背诵，通过对文言文作者写作背景以及文言文文章语言的分析，设立思维导图。在导图中心位置放置作者文章写作主题，根据文章不同的表达层次进行有效设计，以三段式的形式分析作者所表达的思想情感，分析文章内容中文言文字词的使用规律，促使学生能够自主性地对文章内容进行翻译，使其明白文章内容对学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法的论述。在利用思维导图的形式进行复习学习的过程中，获得一定的复习学习体会，从文章内容本身的角度出发，对自身学习进行有效完善，增强学生对《劝学》这一文言文内容的复习效果。在利用思维导图进行复习学习的过程中，可以有效增强学生对语文知识的总结与归纳能力，在潜移默化中对学生产生正面的积极影响。

综上所述，将思维导图应用于高中语文课堂教学当中，促使学生在语文知识预习阶段、写作阶段以及复习阶段进行有效学习，引导学生对语文知识进行总结与归纳，建立各部分知识之间的联系，促进学生逻辑思维发展，这在一定程度上符合新时期的素质教育思想，对学生的语文课堂学习起到了积极的促进性作用。除此之外，这一教学方式还可以对教师语文课堂教学模式进行一定的创新，增强学生的实际语文课堂学习感受，在转变学生学习思想的同时，最终达到提高学生语文学科的综合学习能力的教学目的。

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（作者单位：安徽省当涂第一中学，安徽 当涂 243100）