老师，让我怎么说您呢？

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的火种！

“范同学，领读英语课文！”周老师指了指英语课代表说。同学们跟随课代表大声朗读起来。“砰！砰！砰！”周老师用力拍了几下桌子，“声音太乱了，重读！”同学们只好又从头读了起来。“不行，声音太小了！”周老师摇了摇头再次纠正道。同学们大声整齐地又一次开始读，声音仿佛铿锵的乐曲，抑扬顿挫，在教室里回荡，周老师这才欣慰地点了点头。

您是物理组的组长，今天只是代理一天的班主任，却真真切切地在为我们的英语学习操心，老师，让我怎么说您呢？

“你，来我办公室一趟！”班主任老师一手拿着手机一手指着我说。我的心一惊，难道老师回看监控了吗？不会看到我在数学课上吃东西吧！天哪，要是看到我抄同桌的作业可就惨了……从教室到办公室，短短十几米的距离，我却感觉无比漫长。到了办公室门口，我轻轻敲了几下门，故作镇定地挪进办公室。老师正在翻看手机，我偷偷地瞟了一眼，老师竟真的在查看监控，看来，我的“罪行”瞒不住了。“老师。我。”我鼓足勇气决定向老师坦白，可我刚开口，老师就挥挥手制止了我。“来，你过来看看。你写字时坐姿不正确，而且头很低，这样对颈椎和眼睛都不好，你回去后一定要改掉这个坏习惯。”老师指着监控，和蔼地对我说。我的眼眶不由得湿润了，羞愧地低下了头。

其他任课老师的课堂，您还在不断地回看班级监控，纠正我们的坏习惯，老师，让我怎么说您呢？

完成李主任交代的摘苹果任务后，我顺手拿了一个又大又红的苹果放进了兜里。我悄悄地走进教室，不料，同学们的目光齐刷刷地向我投来。“咦，她是小偷吗？看，她偷了苹果呢……”同学们七嘴八舌地议论起来，每一句话都像锋利的刀子般向我刺来。“这怎么能算偷呢？人家帮忙摘了一节课苹果，拿一个作为奖励不可以吗？”语文老师走了进来，拍了拍桌子高声解释道，班上瞬间鸦雀无声。这时，我感到脸上火辣辣的，羞愧地低下了头。那天，我将自己的所作所为写入日记，当我再次拿到日记时，上面已经写满了批语：“我知道你不是这样的孩子，你是看到别人这样做自己才这样做了，但是做人最重要的是讲诚信，老师相信你一定会引以为戒的……”看着老师遒劲有力的笔体，我的眼前模糊了。

明明是我偷的苹果，您不但替我解了围，还为我指明了人生的方向，老师，让我怎么说您呢？

您不是演员，却吸引着我们渴望的目光;您不是演奏家，却让知识的清泉叮咚作响;您不是雕塑家，却塑造了一批批青年人的灵魂……老师，让我怎么说您呢？记忆中有一种甜，它来自于家乡种有种甜，它来自于家种乡（辽宁宽甸县第二初级中学芳草文学社）

作者感言

如果有人问我谁是最可爱的人，我会毫不犹豫地大声告诉他：我们的老师。也许你会说上课、批改作业、负责考试就是老师一天的全部生活，有什么可写的？那么我会告诉你，老师不仅是我们的师长，更是我们的朋友，只要我们用心去观察，用心去体会老师对我们的关爱，就会发现，其实每一天或者每一节课的师生互动都是很好的写作素材。

要想写好一篇作文，就需要做一个有心人。藤野先生备受鲁迅尊重并不仅仅因为藤野先生过硬的专业知识，而是鲁迅先生真心感受到了一名医学老师对他全方位的关怀。其实我们的老师也是有这样的“越界”关怀的，如一位代班班主任的跨学科指导，如班主任查看同学们在其他课上的学情，如老师在我们窘迫时的仗义执言……这些素材其实每天都发生在我们身边。

世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们在以后的学习生活中处处留心，用双眼去发现我们身边的真善美。

同窗评说

范昱莎同学的作文一向写得很好。她作文最大的特点就是取材于我们身边司空见惯的人和事，这些普通的人物和简单的小事在她的笔下都能成为最佳的写作素材，读来令人拍案叫绝。

范昱莎的这篇《老师，让我怎么说您呢？》看似随机选取了三位老师很平常的教学故事，却真诚地表现了我们可敬的老师们对每一名同学的认真负责、循循善诱和真诚关怀。

另外，她的语言生动幽默，从标题上看似乎是对老师的埋怨，其实表达的是对老师的心疼和内心的感动，读来让人既想笑又想流泪。

老师评说

范昱莎同学的《老师，让我怎么说您呢？》运用逆向思维，巧妙地在“埋怨”中赞美了老师对学生的真诚关怀，读来既真实又令人感动。

作文选取了三位老师的日常教学生活来赞美老师。首先是作为一位临时代班班主任的物理老师，在英语晨读时不断地“苛刻”要求同学们重新朗读英语课文，这样的“越界”行为恰恰证明了老师的认真负责。

然后写了班主任空闲时间巡查其他课上学生的学习情况，通过一系列的误会与情节的反转，让“我”在化险为夷的同时也被老师的循循善诱所感动，最终羞愧地低下了头。

最后写了语文老师的仗义执言，化解了“我”的窘迫处境。老师设身处地地从学生的角度思考问题，用日记批语巧妙地为“我”指明了人生方向。

作文写作手法丰富。比如描写物理老师苛刻要求同学们时状语的运用，突出了老师的严厉负责;“我”面对班主任传唤时的大量心理描写，突出了“我”犯错的心虚;偷蘋果被议论后的比喻句突出了“我”当时的窘迫，丰富而又生动的语言给读者身临其境之感。

（焦贤波）