一间教室的语言

李莎 韩晓霞

从古代私塾到现代化教室，再到以网络为载体的电子虚拟教室，教室的形式一直处于演进之中。然而，无论教室的样貌发生怎样的变革，它都不是一处简单的物理空间，而是师生或学习者生活和学习的文化场域。

语言是思维的花朵，一间教室的语言是生活于其中的学习者的智慧结晶，也是一面折射教室文化的镜子。笔者所在的东莞市松山湖第一小学，倡导“生态教育”理念，主张创设师生关系亲密而和谐的生态教室。每一间教室都有个性化的名字，也有着独特的教室语言和文化。本文以笔者所在的小贝壳教室为例，探讨教室语言对学生成长的积极作用。

今日小小贝壳，明日璀璨珍珠

在学校的日常运行和管理中，班级是最基本的单位，而以“X年X班”的数字化方式命名教室无疑是简洁明了的，在行政管理中具有非常清晰的指向性。但在教室文化建设方面，个性化的教室名称是非常重要的，因为一个班名往往可以承载丰富的文化内涵。

笔者所在的教室名为“小贝壳教室”，在学生步入小学一年级的时候，教师便通过绘本、故事等多种方式阐释班名的由来和意义。之所以叫小贝壳教室，是因为每一位学生就像一枚贝壳，兼具坚强和柔韧两种特质，而成长的过程就像贝壳一样，历经“千辛万苦”，最终才能孕育出璀璨的珍珠。

在小贝壳教室，教师亲切地称呼学生为“小贝壳”，在日常的教学和班级活动中一次又一次擦亮“小贝壳”这个班名。无论在教室的环境创设上，还是在班旗、班徽的设计中，抑或是自制手工书的LOGO中，我们均加入“贝壳”的图文元素。在学校重要的节日活动，如戏剧节、体育节、读书节、文化艺术节中，我们一次又一次响亮地喊出自己的班级口号——今日小小贝壳，明日璀璨珍珠。

这句伴随着班级名称衍生出来的口号，逐渐深深镌刻进学生的心里。

以美的眼光，发现美的所在

在小贝壳教室有一个特殊的角落，那里贴满了五彩缤纷的便利贴纸，每张贴纸上写着不同的文字：

“嘉仪，你的朗读简直太棒了，谢谢你用声音带给我们美的享受。”

“一毅，谢谢你今天提醒我带水杯，要不我就忘记了。”

“修辰，你上课发言的声音越来越洪亮了，真的很棒哦！”

“莫言，谢谢你帮老师整理队伍，真是我的好帮手。”

“田昱，今天你在课堂上贡献的智慧简直太让人惊喜了！”

……

这是班级展开的一项特色活动——寻找最美小贝壳。教室里的每一个人，包括教师和学生都可以成为最美小贝壳的发现者，只要发现对方的闪光点就可以写在便利贴上，并且大声读出来，再贴在墙上。

学期初的时候，有些学生总是盯着同学的缺点，时不时地找老师“打小报告”。教师在指正学生不足的同时，能否通过某种方式把他们引向积极与美好呢？于是我们发起了“寻找最美小贝壳”的活动，发现者即是评价者，评价的主体不再局限于教师，学生之间可以互评，甚至学生也可以评价教师的行为。当学生能够发现别人的美好时，不正说明他的内心蕴藏着美好吗？

因此我们说：以美的眼光，发现美的所在。

错误是学习的好机会

“错误是学习的好机会”这句话在小贝壳教室是非常流行的。我们试图告诉教师，错误是学生成长的一部分，面对犯错的学生，千万不要过分苛责。同时，我们也试图告诉学生，错误是学习的好机会，可以从中吸取经验和教训，不要害怕犯错。退而言之，教师也不是永远都是对的，也有犯错的时候，坦诚地认识到这一点很重要，有助于破除所谓的“权威感”。

在本学期的一个项目课程“做最好的自己”中，我们带着学生了解自己、认识自己，进行了许多话题讨论和探究。当问及学生“你觉得现在做到了最好的自己吗？”有的学生自我认同感很强，能够列举出自己的诸多优点，但更多学生看到的是自己的不足，比如作业很拖拉、自理能力不强、总是丢三落四、作文总是写不出、数学题目不会做，等等。

当学生秉承反思精神认识自己的时候，我们一方面觉得欣慰，另一方面也从他们不安的眼神中觉察到一丝失落。因此，教师常常在班上说，错误是学习的好机会，同时不足、挫折也是学习的好机会。希望让学生放下压力，轻松面对成长过程中的错误、不足及挫折。

许多教师有这样的感慨：一年级的学生刚入学时眼里有光，课堂上小手频举，争先恐后，但随着年龄增长、学段提升，越来越多学生的眼神变得黯淡，原本活跃的课堂也变得静默起来。与之相关的原因是多方面的，但不能否认的是，越来越多学生害怕犯错，害怕失败，害怕丢脸。

对于一间生态教室而言，我们希望它是没有恐惧的，让生活于斯的师生有自由呼吸的空间，有敢于面对错誤的勇气。

学习让我看到更大的世界，去到更远的地方

临近期末，我们在教室里展开了一个话题讨论——如果没有考试，你还会学习吗？这次讨论缘起于笔者在小区电梯里与两位小学生的对话：“马上就要放寒假了，期待吗？”“不期待，感觉压力很大，我妈说了如果期末考试考得好，就能过一个开心的新年，要是考不好就只能过一个凄惨的新年！”孩子紧皱的眉头和沉重的语气令人一惊，当考试带给孩子如此大的压力时，他又如何能体会学习本身的意义？

小贝壳教室的孩子们是如何看待这个问题的呢？带着这种疑问和好奇，我们在教室展开了一场讨论。

“如果没有考试，我还是会学习，要不待着多无聊啊！”

“我也还会学习，因为就算不想，我爸爸也不答应啊！”

“我也会继续学习，因为读书是一种美好的享受。”

“我一定会，因为不希望将来找不到工作。”

……

学生畅所欲言，纷纷表达自己的真实想法。有的学生是迫于外界压力而不得不学习，也有的学生是真正热爱学习。讨论还在热烈地进行，突然一位女生赢得了大家的关注——

“我一定会学习，因为学习让我看到更大的世界，去到更远的地方！”听到这如诗一般带着哲思的语言，作为教师，我真的感到很惊叹，而其他学生也都纷纷投去欣赏的目光。

是啊，作为教育者，我们从未放弃过寻觅学习的意义，也从未放弃过将这种意义根植到学生的心里，但往往收效甚微。而这种来自学生的声音不是更加真实且接近学习意义的本质吗？

于是，这句话也成了小贝壳教室的经典语言。

这间教室的语言还有很多很多，比如“学习的快乐是一种思考的快乐”“倾听是学习的好方法”“发现美好，创造美好，成为美好”等。这些语言，从师生的心中长出，从师生的口中说出，被师生的耳朵听到，被师生的努力践行。

而最令人欣喜的是，这间教室里的人从未停止思考，从未停止创造，从未停止作为学习共同体的彼此支持。

注：本文系东莞市教育科研“十三五”规划2020年度立项课题“小学生日课程的开发与实践研究”（课题编号2020GH576）的阶段性研究成果。