基于不同价值取向的初中英语拓展作业设计

王常萍

作业是学生学习活动的重要形式，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。传统的英语作业强调标准化、同步化，缺乏层次，没有弹性，习惯用硬性统一的规格要求实质上有差别的学生，评价机制过于简单，一定程度上抹杀了学生的英语兴趣，不利于个性发展。初中英语拓展作业，是对课程意义的重建与提升，其设计思路是适度开放的，关注课外延伸并与生活接轨，同时贴近学生心理特点，具有较强的实践性、探索性，有助于学生在学习实践活动中自主获得新知。

一、个人价值取向

这类作业旨在通过设计符合学生个人需要的英语作业形式，解决生活学习中的实际问题，从而让作业过程充满快乐，培养学生的成就感与自信心。

1. 作业内容

根据以下内容写一封家书：

Do you want to have a（another） pet？If yes， but your parents do not agree， what will you do？Write a letter and convince them！The content should include： what kind of pet do you want to keep？How are you going to get it？What are the benefits of raising it（at least three reasons）？What problems will it bring？What will you do to solve these problems？

2. 評价方式

To have parents give feedback on studentsfamily speech. To see whether studentswishes are achieved.

作业选材贴近了学生的实际生活，且兼具趣味性，符合学生的认知发展水平;同时考虑了语言知识、语言结构同语言功能、语言应用的有机结合，注意到了知识与能力的内在联系。通过这份作业，学生尝试学习如何客观全面地看待问题、分析利弊，如何积极主动地承担责任、解决问题，如何有理有据地提出诉求并努力说服他人从而达成心愿。

二、集体价值取向

此类作业的设计目的在于促使学生以小组为单位，通过成员间的分工协作，共同完成某项任务，谋求集体利益的最大化，并力争在组间竞争中胜出。

1. 作业内容

设计一份海外游学项目计划书（含报价及预期利润），并据此制作一份宣讲PPT，在教室进行竞标演讲，争取中标。

Assuming that you are the overseas educational tour project manager of X Travel Agency， please design a 2-week educational tour plan for the 2021 summer vacation， and make a quotation（hotel， air ticket and other prices， which can refer to Ctrip and other websites）. Complete it in groups.

2. 评价方式

在每组竞标演讲结束后，其他小组成员进行现场投票，每人一票;每位家长根据各组游学项目书进行网络投票，每个家庭一票;得票最多的三个小组中标。

在此过程中，学生需要分工协作地了解海外游学地的风景名胜，尝试合理安排游览计划，综合考量旅行中的吃、住、行、游、学，并通过小组讨论，结合价格成本、利润空间做取舍，进行最后的竞标演讲。小组内不同能力水平的学生可以根据自身特点选择任务，包括收集、分析、整理信息，现场演讲，并通过小组讨论学习他人长处，获得更多参与社会生活的机会，获得积极的情感体验，同时养成合作、分享、积极进取等良好品质，提升思维能力。

三、人类价值取向

此类作业要求学生站在全人类的高度，以谋取全人类的福祉为终极目标进行价值判断和取舍。

1. 作业内容

根据以下议题，进行文献调查，提出合理性建议。

What are the most endangered trees in the world？Where are they mainly distributed？Whats the quantity of them at present？What advice do you have for saving them？Please do literature search and complete the questionnaire.

2. 评价方式

邀请有相关知识背景的家长作为校外专家，对学生的建议进行可行性评价。

通过这份作业，学生可以了解全球范围内濒危树木的大致情况，提高文献检索能力，审视人与自然的关系，秉持可持续发展理念，为保护濒危树木提出可行性建议。

上述三种拓展作业，都是从相对单一的、以习题训练或机械重复为主要特点的知识巩固性练习，走向多元的，以活动、合作、反思为主要手段，以迁移运用、批判创造为最终目的的实践性探究型任务;都是让学生通过作业中的做事、思考、合作来体验语言学习的乐趣，在“用”中发展创新意识，体验多元文化，接触不同学科领域的知识与方法，提升思维品质与水平。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 鲍梦然