巧设语境教语法

杨志

语法教学一直以来都是英语教学的重点，因为对于语言规则的熟练掌握与灵活运用，是任何一种语言能力习得的关键要素之一。同时，语法教学又是英语教学的难点，尤其是在重视听说和运用的当下，语法知识相对枯燥、晦涩、抽象、复杂，不容易讲，也不容易学。基于一定的语境开展语法教学，无声渗透语法知识、语言规律，让学生在一定的环境与背景中感知、体验和练习语法，进而提升英语素养，无疑是具有积极意义的有效措施。

一、在生活语境中巧妙渗透

知识来源于生活，同时又应用于生活。知识与生活从来都是密切关联，相互影响的。对于初中生而言，家庭生活和校园生活是他们生活的主要部分，也是他们最熟悉、也最容易接受的场景与语境。我们在教学中，可将特定的语法知识与学生们熟悉的生活场景巧妙勾连，生成生活语境。

九年级的学生毕业在即，毕业典礼的内容和形式是他们非常感兴趣的话题。因此，教宾语从句的时候，我运用了“学校将要举行毕业典礼”这个语境，由简单句引入：“There will be a school leaversparty in our school. Our headmaster Mr. Luo will sing a song for us.”學生笑了，反复问我：“校长真的要为我们高歌一曲？”我接着问：“是谁告诉你们这些消息？”他们回答：“Miss Yang.”我就引出了“Miss Yang tells us that Mr. Luo will sing a song for us.”这就是由that引导的宾语从句，接下来我继续引入由if/ whether以及特殊疑问词引导的宾语从句，并悄悄植入陈述句语序和时态的变化。学生们一直在期待与探索中感悟语法知识，并学会了归纳内化。一节课下来，学生自信满满。下课了，我问了一位平时成绩一般的学生：“这节课你听懂了吗？”他回答：“老师，这节课我听得特别明白，原来宾语从句那么简单！”

二、在故事语境中艺术融入

新鲜、有创意、合潮流的内容是学生最感兴趣的，枯燥、晦涩的学习是他们不感兴趣，甚至是抵触的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是我们渴求学习文化知识进而改变世界的内在动力，因此，运用一定的教学手段与载体，想方设法将语法知识变成学生感兴趣的事物就变得至关重要。故事语境就是一个很好的选择，它能够通过学生感兴趣的故事，创设一个完整的学习语境，引导学生通过理解故事情节，把握人物性格特点，更加系统地学习和掌握特定的语法知识。

教授“What would you do？”虚拟语气时，正是电影《哪吒之魔童降世》热映时，学生们非常喜欢哪吒的魔童形象新定位，课余热议不止。为此，我将虚拟语气与电影联系起来：“假设你是哪吒，what would you do？”通过故事背景的巧妙关联和角色的代入感悟，成功创设了一个学生们感兴趣的故事语境，并将重点学习的语法知识艺术融入其中，让学生对虚拟语气的语法结构和不同用法有了更深入的体会。

三、在游戏语境中完美融合

英语学习的语言环境不足的情况下，语法知识的练习与运用受到非常大的局限。初中生喜好新鲜事物，爱好做游戏，如果将一些语法知识的学习与练习融合到游戏中，往往会收到意想不到的积极效果。

比如教学现在进行时的一般疑问句，我将代表不同主语和动作的单词分别写在一张张卡片上，如Mike，sing a song， play football. 我将一张卡片交给某位学生，由他向全班同学提出问题：“What is Mike doing？Guess！”其他学生轮流回答：“Is he playing football/ playing piano？”如果学生猜错了，提问者说：“No，he isnt.”要是对了就说：“Yes，he is.”这时，我再给猜对的学生另一张卡片继续做游戏。简单的游戏，充分调动起了学生的学习主观能动性，课堂气氛非常热烈，教学效果非常理想。

语法知识本身是枯燥的，用一个个独立的短句来教语法，无法激发学生的学习兴趣，只有将他们置身于精心创设的完整的语境中，给他们探索理解的空间，才能让他们更好地理解语法知识，有助于灵活应对篇章型语法知识的考查。当然，作为初中英语教师，在创设语境时，要考虑语境是否为学生熟悉或接受，不能脱离他们的认知与生活的实际;又要考虑语法知识与对应场景的巧妙融合，不能生拉硬扯。唯其如此，才能创设出真正为学生接受，又适合学习的语境，从而促进学生学习能力的切实提升。

责任编辑 魏文琦