基于学科能力培养的高中化学复习课教学设计策略研究核心探寻

赵丽丽

佳木斯一中 黑龙江 佳木斯 154003

前言:想要在高中阶段的化学复习课堂教学当中准确掌握核心素养的内涵，有效提升复习教学的整体质量和效率，教师就应该先针对核心素养的概念进行有效的明确。所以，在开展高中化学复习教学的过程当中，教师应该准确掌握核心素养的内涵和基本要素，针对复习的内容以及方法进行优化和创新，创设活跃轻松自由的课堂氛围，促使学生获得能力和素养的全面提升。

一、创设复习教学理念、转变教学模式

高中生本身已经具备一定的创新能力和认知能力。因此，教师可以在实际的教学中对学生进行适当的引导和点拨，就能够充分的激发学生在课堂学习中自主探究、自主思考、合作交流，将教师所深入渗透的核心素养理念以及终身学习精神进行潜移默化的感受，进而能够促使学生在学习中不再盲目的只追求成绩，而是更加重视自身能力和素养的发展。

例如:在教学完“氧化还原反应”一课之后，教师就可以充分的运用“实施复习，提升素养”的方式开展复习教学，然后为学生设置了5分钟的复习教学活动。在这过程当中，为了能够充分激发学生的复习兴趣，让学生形成良好的创新意识和科学思想，加深对于知识内容的印象。教师就可以引导学生针对本节课的知识点内容绘制相关的思维导图，与做练习题相比较来看，学生更加乐于绘制思维导图。通过这样的方式，能够促使学生潜移默化的将教材当中的知识点进行梳理和归纳，构建一个完整的知识体系结构。通过这样的方式，不仅能够提升复习的效率和质量，还能够更好培养学生的核心素养。通过思维导图的绘制能够帮助学生更加深刻的了解“氧化还原反应”当中的能量守恒等相关知识，培养和发展的学生的抽象思维能力，帮助学生加深对于知识的印象和掌握，进而达到了一种事半功倍的效果。

二、明确复习教学目标、分层教学

为学生制定科学合理的复习目标，是能够提高教学效率和质量的重要保障，能够更好的促使学生在复习目标的追求之下，提高复习的效率，最终能够通过完成复习目标而获得成功的喜悦，深刻体会学习带来的乐趣，并且逐渐的喜欢上学习化学知识。将核心素养教育理念渗透到高中化学复习课堂，有效实现了课堂的升级和转型，重视复习教学过程中培养和提升学生核心素养和相关能力，通过对化学知识的回顾，更好地促进学生获得关键能力和基本特征的提升和发展。

例如:在针对“金属及其化合物”相关知识进行复习的过程当中，教师就可以充分的运用信息技术所具有的录制功能，针对用途广泛的金属材料、重要的金属化合物、金属的化学性质这几节课当中，学生实际的学习情况进行回顾，并且通过学生对于化学知识的掌握情况，对基本学情进行分析和思考，然后将学生科学的划分为三个层次，并且为不同的层次制定了不同的复习目标，引导学生开展针对性的复习。

三、理论与实验并进、重视培养实验能力

在高中阶段的化学课堂教学当中，理论教学与实践教学是非常重要的两部分，同时，也是开展复习教学过程当中的重要组成部分。传统的化学复习模式之下，高中化学复习教学的开展，主要是以“题海战术”为主，过于重视对于理论知识的复习和掌握，这样就会造成理论知识与实践能力不能够共同前进的现象，不利于学生核心素养的提升与发展。因此，在开展高中化学复习教学的过程当中，教师应该重视理论与实验的共同发展，为学生创作更多参与实验复习的机会和时间。通过随堂开展简单易懂、操作方便的化学小实验，为学生提供更多动手操作的复习平台，这样能够促使复习教学的开展具有较强的可能性和无限生机，让学生在愉悦轻松的复习课堂环境中掌握更多的化学知识。

例如:在针对“化学能与热能”相关知识内容进行复习的过程当中，教师就可以将化学实验与游戏活动之间进行紧密融合，组织学生开一盏和参与实验游戏——“小明和小红两个人亲密无间，在小刚的挑拨之下，小红和小明之间的情谊产生了破裂，但是随着时间的推移，小红和小明之间的误会渐渐的消除了，曾经的不开心都像鸡毛蒜皮一样不值得一提，小红和小明放下了心中的隔阂，重归于好。”之后教师可以引导学生针对这一过程进行分组表演，并且引导学生在表演的过程当中思考这个过程和哪部分化学知识之间存在紧密的联系。通过学生的不断实践很快就有学生想到与化学键的断裂和形成有关。通过游戏的方式，针对复习的内容进行探究和思考，让学生一直处于热情饱满的状态参与到课堂复习学习当中。

结语

综上所述，在当前新课程改革以及立德树人的背景下，高中阶段的化学教师应该充分的树立一种核心素养教育理念，并且能够将其作为创新化学复习教学的重要指导思想，掌握化学学科核心素养的重要内涵，重视并且深入了解当前复习教学当中存在的问题，针对这些问题进行深入思考、探究科学、选择合理、可行的教学策略。