基于核心素养下的小学数学单元整体备课策略分析

迟佳

一、单元整体备课含义及应用意义

（一）什么是单元整体备课

单元整体备课指的是教师在开展教学活动的过程中，以教材中的某一个单元为整体，从整体的角度出发，有效串联该单元内各章节的知识，找准该单元知识点之间的联系，从而实现“以点连线和以线串面”的教学目标。教师使用单元整体备课的教学策略，有利于提高学生们的学习效率，引导学生们找准各章节知识之间的联系，从而加深他们对于所学单元内各章节知识的印象。

（二）单元整体备课在小学数学教学中应用的意义

单元整体备课策略在小学数学教学中应用，有利于让学生们理解数学知识点之间是紧密串联的，引导学生们将单个的数学知识点准确串联起来，从而提高学生们学习数学知识的效率。当小学数学教师在使用单元整体备课策略开展教学活动时，有利于让学生们形成系统且有效的学习方法，科学建立起知识架构与知识网络，进而打牢学生们的数学知识基础，提高学习的效率和提升教学的质量。

二、基于核心素养下小学数学单元整体备课策略分析

（一）从整体层面出发

第一，小学数学教师在采用单元整体备课策略来开展教学活动时，首先要从整体层面出发。以教材中的整个单元内容为整体，对教学内容进行宏观层面的把握，厘清该单元中各个章节之间数学知识点的联系。小学数学教师要明确该单元中的重点知识和难点知识，从而制定出明确的教学计划。

第二，教师在采用单元整体备课策略开展教学活动时，积极调整教学思路，有效完善教学计划，把每个单元内部各个章节中重复的知识点进行合并，将注意力放到解决重点知识和难点知识上，把合并知识点后空余的时间用来做课后总结以及课下练习。从单元整体入手，调整教学计划，把有限的教学时间争取发挥出最大的价值。以数学知识点“比例”为例，小学数学教师采用单元整体备课策略来开展教学活动时，可将知识点“比例”和“正、反比例”两个章节的知识进行合并，把这两部分知识集中到一起而进行统一的备课，既有利于提高教学的效率，又有利于让学生们更为明确这两个部分知识点的联系，加深对于所学知识的印象，

（二）围绕学生积极推动

基于核心素养下，小学数学教师在采用单元整体备课策略来开展教学活动时，要从学生实际的学习情况出发，准确把握备课内容的难度和深度。小学数学教师应当对班上学生的整体数学基础、学习与认知水平有着初步的理解，准确获悉学生的数学学习习惯、学习规律和学习特点，从而确定出教学活动的难度以及深度。另外小学数学教师在采用单元整体备课策略开展教学活动时，也要注重因材施教，根据学生不同的学习情况来科学合理地设计教学方案。教师要围绕激发学生们的学习兴趣来设计教学内容，努力提升每一名学生学习数学的积极性和主动性。

（三）做好教学总结与反思

总结与反思是单元整体备课策略的最后一环，小学数学教师在使用单元整体备课策略开展教学活动时，要积极对教学活动进行总结，总结经验、反思不足并及时进行弥补。数学教师要在动态的循环过程中，不斷完善自己的教学系统，优化自身教学流程，从而真正提高教学的质量和效果。在以培养核心素养为目标的背景下，小学数学教师要灵活运用单元整体备课策略，在持续不间断的教学活动中积累经验，有效创新教学模式，真正实现提升教学质量和效果的目标。

三、总结

综上所述，单元整体备课策略在小学数学教学中的应用能够产生积极的作用，能够为提高学生的学习积极性和主动性，进而提升教学的质量和效果作出贡献。未来在以培养学生核心素养为目标的小学数学课堂上，数学教师要能够准确理解并灵活运用单元整体备课策略，将其恰当地应用到教学活动中，帮助学生们提高学习效率，并让他们真正受益于单元整体备课策略。