农村幼儿园区角设计本土化思考

陈天兰 林长智

摘 要：当前幼儿园区角设计应当切实把握地域特色，因地制宜，展开本土化、农村化设计。将农村自然资源、特有社会环境资源引入角色区、美工区、图书角、植物角、表演区的设计与构建中，促使幼儿更加适应区域生活，避免幼儿教育、区角活动与幼儿实际生活脱节。本文强调了农村幼儿园区角本土化设计的现实价值，在此基础上，结合幼儿园实践经验，以角色区、美工区、图书角、植物角、表演区为切入点，提出了农村幼儿园区角本土化设计的主要策略。

关键词：农村;幼儿园;区角设计;本土化

中图分类号：G61          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.090

幼儿园区角在幼儿教育中发挥着重要作用，为幼儿知识储备的增加、良好习惯的养成、动手实践能力的增强提供了空间及材料支持，整体发挥着环境育人、活动育人的效果。在当前幼儿园区角设计中，应当切实把握地域特色，因地制宜，促使幼儿更加适应区域生活，避免幼儿教育、区角活动与幼儿实际生活脱节。因此，对于农村幼儿园来说，必须要对区角展开本土化、农村化设计。

一、农村幼儿园区角本土化设计中资源的主要来源分析

1.农村自然资源。农村地区的自然资源丰富，包括农作物、乡野植物、土壤、落叶、野果、溪流等，均可以引入农村幼儿园区角本土化设计中。

2.社会环境资源。农村地区在长时间的发展中，普遍会形成具有地域特色的风俗习惯、艺术形式等，这些非物质文化资源也能为农村幼儿园区角本土化设计提供支持。

二、农村幼儿园区角本土化设计的现实价值分析

1.调动幼儿学习积极性。农村幼儿对于农村生活、环境、风土人情更为熟悉，区角的本土化设计能够引导幼儿以熟悉的事物、场景为切入点展开活动，提升幼儿参与区角活动的积极性，切实发挥区角活动的教育效果，推动幼儿更好发展。

2.深入推动家园合作。在进行农村幼儿园区角的本土化设计中，必须投放大量本土资源，而这些资源仅依靠教师的收集难以切实满足幼儿的活动需求，因此必须引入家长的配合，让家长带领幼儿共同采集乡土材料，如小麦秆、玉米须等。从这一角度看，农村幼儿园区角本土化设计可以达到深入推动家园合作的效果。

实践中，幼儿教师可用智慧和巧手结合主题活动、教育内容、季节特征等因素，为幼儿创设艺术、可操作的教育环境，并充分利用有限的空间，精心打造丰富多彩的活动区角。低结构的材料投放、本土化的游戏资源、创新的玩法与规则，体现出教师别具匠心的构思和创新理念。幼儿专注探究的游戏状态及合作分享的游戏品质，真正体现了“玩中学、学中玩”的教育理念。

三、农村幼儿园区角本土化设计的主要策略探究

（一）角色区的设计

角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以幼儿教师需要创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验[1]。在进行角色区（娃娃家）的本土化设计中，应当为幼儿投放与其实际生活环境极为贴近的材料，营造出更为真实的区角环境。

在实践中，为了配合幼儿的生活场景在角色区内主要投放了摇篮、布娃娃、奶瓶、菜篮、小桶、扫把、簸箕、围裙、抹布等玩具与道具。同时，准备了一些可以反映出角色特征的小标志、服饰等，提升角色扮演的逼真程度，提高角色区活动质量。

（二）美工区的设计

美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具及辅助材料等。在设计美工区的过程中，应当在其中更多地投放自然材料，特别是一些具有地域特色的自然材料，在幼儿园的实践中要秉承这一理念展开美工区的本土化设计。

比如，海子滩镇地处腾格里沙漠南缘，南依新井乡，东连冰草湾，西接大墩滩，北靠腾格里沙漠，是一个新型的井、黄混灌区和农业综合开发区。在这样的地理环境条件下，幼儿园从腾格里沙漠中引入沙土投放至园内，为幼儿进行沙画、沙土雕塑等艺术作品的创作提供了更富有本土特色的材料。同时，海子滩镇灌区农作物主要有小麦、玉米、洋芋、啤酒大麦等，所以也在美工区内投放了玉米须、小麦秆等本土农作物材料，引导幼儿使用生活中常见的事物，甚至是废弃物品进行艺术创作。

（三）图书角的设计

图书角的构建旨在为幼儿搭建起一个良好的早期阅读环境，丰富幼儿的知识储备，从幼儿教育时期培养幼儿的阅读习惯，并推动幼儿语言表达、社会认知等能力的发展[2]。图书角的构建需要投放大量符合幼儿特点、适合幼儿阅读的阅读材料，对于农村幼儿园来说，可以适当投放与区域农业生产、动物养殖等内容有关的资料。

在海子滩中心幼儿园的实践中，主要配合植物角的设计及活动投放了一定有关豆类种植、甜菜种植的资料。同时，在区域内设置了一块小白板，幼儿可以在该区域内写出（画出）在种植实践中获得的经验，实现实践经验共享。在此基础上，图书角内投放了幼儿在自然观察活动中制作的观察日记（综合多名幼儿的观察日记或报告装订成册），鼓励幼儿根据相应内容展开交流互动，另外也投放了童话、寓言故事、绘本等适合幼儿阅读的普通读物。

（四）植物角的设计

植物角承担着对幼儿展开常识教育的作用，在培养幼儿观察能力、丰富幼儿知识储备方面发挥着重要作用，能实现对园区、班级的环境美化，使教室充满生命力。植物角的本土化设计应当尽可能投放乡土植物，特别是对于农村幼儿园来说，需要因地制宜，投放一些与区域农业生产相关的植物。