浅谈初中道德与法治教学现状及其创新优化手段

徐万秀

摘 要：在社会发展的新时期，新课改对初中道德与法治课程的教学要求越来越高，教学目的也有了根本性的改变。基于此，教师需要结合新的教学要求实现教学方式的创新，促进新时期初中道德与法治教学效果的提升。在教学中，教师要更新教学理念，尊重学生的主体地位，通过一系列优化措施来提升学生的学习动力和学习兴趣，树立正确的道德法治观念，实现全面发展的目标。文章结合当前初中道德与法治教学的情况，提出创新教学手段。

关键词：道德与法治;教学策略;探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.069

新课程背景下，教师应引进全新的教学观念，结合学科特征及学生特点，采取有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，提升实际教学效果，进而实现培养学生正确的道德与法治观念的目的。

一、初中道德与法治教学存在的不足

（一）没有尊重学生的个体差异

初中生的学习能力和认知水平有所不同，甚至存在着较大的差异。这就要求教师在教学中，要正确认识学生的个体差异，并结合学生的实际需求有针对性地设计教学活动，促进教学效果的提升，培养学生正确的价值观和人生观。但从实际情况来看，许多教师并未认识到这一点，在实际的教学工作中忽视了学生之间的个体差异，教学缺乏针对性，同时，在课堂教学中忽略了学生的主体地位。这样的教学模式对于那些学习能力较弱的学生，只会是一种负担，不利于整体教学效果的提升，也不利于促进学生的全面发展。

（二）教学模式较落后

随着新课改的不断深入，对道德与法治教学的要求也不断提高，需要教师对教学内容和教学方式进行优化，从而保证道德与法治的教学效果，进而提升学生道德与法治的思想水平。然而，从实际情况来看，仍有许多教师保留着传统落后的教学方式，在实际教学过程中一味地进行知识的灌输，学生只能被动地听讲，久而久之学生的学习兴趣和学习动力就会逐渐消失。这样的教学模式不仅不利于学生深入理解道德与法治课程的内容，也无法发挥出这一课程教学的作用，潜移默化地培养学生正确的思想道德观念，并不利于学生的学习与成长。且这种枯燥、被动的学习方式，只会浪费学生大量的时间，学生的学习效率并不能得到有效的提升。

二、初中道德与法治教学的创新教学手段

正如上文所言，现阶段，因为受到诸多因素的影响，初中道德与法治教学中存在一些缺陷与不足，这不仅不符合新课改的基本要求，也会对学生的学习造成影响，需要从不同的角度出发，进一步创新初中道德与法治教学，使教学具有创新性与新颖性。

（一）加强师生之间的互动教学

刚步入初中阶段的学生，面对新的环境、新的同学以及新的教师。因此，教师应该抓住机会，通过法治与道德教学课堂，深入了解学生的实际想法，时刻关注他们的心理状况。在初中法治与道德教学过程中，教师应该加强师生之间的互动教学，其主要目的在于提升教学效果和质量。可以采用多媒体教学方式，为学生播放生动的视频和图片等，这样可以吸引学生的注意力。同时，加强小组合作学习，让组内成员对学习问题进行共同探讨。通过交流合作的方式解决实际学习过程中遇到的问题，可以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。学生在相互交流的过程中，提出自己对于某些问题的看法，通过这种方式，培养学生的合作意识，促进学生学习能力的提升。

另外，教师也可以通过案例教学的方法，增强课堂的互动性。如果教师只是简单地进行理论知识的讲解，不仅学生学习的积极性不高，而且难以真正理解所学习的知识与内容。所以，教师可采取案例教学的方法增加师生间的互动，并营造出活跃的课堂氛围。

比如，《人与人之间》这一学习内容主要强调人与人之间要相互尊重，倡导的是平等的思想，此时教师就可以借助多媒体手段向学生展示这样一个案例：“小晶是一名初一的学生，喜欢写日记来记录自己的生活。但是有一次回家却发现妈妈看了她的日记。你认为小晶的妈妈这样做对吗？如果你是小晶，你会怎么做？”通过提问的方式，让学生进行讨论。这个案例与学生的实际生活相贴近，学生针对这样的问题纷纷表达自己的看法，希望父母不要偷看子女的日记。教师由此引导学生如何正确向父母表达自己的看法，做到父母與子女之间的相互尊重。

（二）明确教学方向和任务，改变教学方式

新课改背景下，首先应该明确教学方向和目标，它对整个教学活动起着关键的制约作用。然后再根据教学目标设计教学内容，选择多样化的教学方式充分调动学生的思维能力，进而促进教学效果的提升。其次，初中生正处于思想和行为变化的重要时期，他们具备了初步的辨别是非的能力，教师在教学中不应该过多干涉学生的思维与想法，对学生的一切想法都应该保持尊重的态度，并且根据学生的实际学习差异进行教学设计，善于听取学生内心的声音，这样才有利于教学工作的顺利开展，也对学生的身心健康发展起着重要的引导作用。

比如，在《少年有梦》这一章节的学习中，教师可以引导学生对初中三年的学习生活进行短期规划，通过梦想目标的确定，激发学生奋发向上的心理，让中学生快速地适应快节奏的初中生活，为学生的学习和成长提供方向。

（三）生活实际与教学课堂相融合，调动学生学习积极性

教学理论更多的来源于生活。在现实生活中，随处可见道德与法治的知识内容，教师应鼓励学生多角度观察世界，从而发现不一样的生活和世界。在实际教学中，教师应该将理论知识内容和现实生活进行有效的融合，激发学生的学习积极性，让学生在现实生活中培养自身的道德素养。同时，开展理论和实践相结合的教学活动，将理论融入实践活动当中，通过创设教学情境的方式，开展法治与道德课程的“探究和分享”模块。