抓住特点描写 再现人物形象

赵学潮

【训练主题】

我们每天可能都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，公交车司机，维持交通秩序的交通警察……从这些人当中选择一个人，把他的特点写具体。

【指点迷津】

这是一道写人的作文题。写人的作文一般是通过对人物在事件中的行为、活动的细致描述来表现人物的精神、品格和个性，你可以写一个或几个典型事例，可以对人物的外貌、语言、动作、神态进行细致的描写。

那么，怎样才能写好这篇作文呢？下面教大家三个写人物的妙招。

妙招一：外貌抓特征。

写人的文章中，对人物外貌的描写并非可有可无。外貌描写对于表现人物的特点、凸显人物的形象、丰富文章的内容，都有着不可替代的重要作用。描写人物的外貌时，一定要紧紧围绕人物的特点、品质来进行，最好能像画简笔画一样，通过寥寥数笔，勾勒出人物的外貌特征。接下来请看作家路遥《平凡的世界》中的片段：

他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少些，身板才显得单薄了一些。

作家采用了简笔勾勒的手法，从身板、脸形、胡须等方面，刻画出了人物瘦削这一外貌特征，生动鲜明地表现了人物的形象。

妙招二：事例显特点。

写人的文章要通过典型事例来凸显人物的个性特点，表现人物的性格、思想与品质。所谓典型事例，就是最能表现人物性格、思想、品质的事例。人物特点最能从其所做的典型事例中表现出来。在写人物典型事例时，要细致地描写能够表现人物特点的语言、动作、神态及心理活动。写好了这些，人物特点就会凸显出来，人物形象就会生动起来。请看一位小作者的习作《粗心老妈》片段：

一天中午，她带我去村里的小商店买东西。路上，我笑嘻嘻地叮嘱她：“老妈，你总不会像上次那样忘记带钱吧？”老妈摸了摸口袋，笑呵呵地说：“你放一百个心吧，这次一定不会的，你老妈还没到七老八十的年龄呢。”到了商店，老妈拿了一条毛巾和一些水果糖。可是等到付钱的时候—你猜怎么着？老妈把手伸进衣兜里一掏，掏出来的竟是一沓我写过练习题的草稿纸。老妈红着脸尴尬地对售货员阿姨说：“真不好意思，又忘记带钱了。东西我先拿走，钱下午我给你送来。”我扬着小脑袋，调皮地问她：“妈，您老不是说带着钱吗？怎么没带呀？”老妈不好意思地笑了笑，解释说：“我昨晚把你的草稿纸当作钱装进衣兜里了。”

习作片段细致地描述了老妈因为粗心忘记带钱这样一个典型事例，通过细致地描写人物的语言、动作、神态等，凸显了老妈“粗心”的特点，让人印象深刻。

妙招三：细节突形象。

在写人的文章中，描写人物的典型事例时，对人物的语言、动作、心理等方面细节进行刻画，不仅能够充实文章的内容，而且能够凸显人物的个性特征，使人物的形象更加鲜明生动。语言细节描写是对人物独白和对话的细节描写，语言细节描写必须符合人物个性，揭示出人物独特的个性特征。动作细节描写则要抓住最能表现人物思想性格及其变化特征的鲜明的行动细节来描写，要注意选用表现行为、动作的动词，精心选择最能表现人物情态的词语，让人物自己的动作行为细节表现自己的个性特征。人物神态与心理细节刻画也一定要紧紧围绕人物的特点进行。请看作家施耐庵《水浒传》中的片段：

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒没劈着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。 那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

作家抓住武松打虎的一系列动作细节着力进行刻画，形象生动地表现出了武松的英勇性格，淋漓尽致地刻画出了武松勇武机敏的英雄形象。

【佳作展示】

爱搞笑的赵老师

江苏省兴化市超越英语学校六（2）班 陆昕萌

我们的语文老师赵老师五十多岁，中等个儿，微胖的身材，浓眉大眼，既魁梧又文雅，颇有些相声演员牛群的风范。他是个非常爱搞笑的人。课堂上，他经常用幽默风趣的语言，逗得我们捧腹大笑。

记得那天学习《白杨》这一课。他先讲了一会儿课文，接着便指导我们做练习。当讲到填写课文作者这一栏时，他突然冒出一句：“这篇课文的作者是‘袁鷹，还是‘扁鹰？”刚开始，我们都没反应过来。待大家恍然大悟后，一个个趴在桌上大笑不止。笑过，我们高声回答：“袁鹰！”嘿，你可别说，经他这一搞笑，我们都把作者牢记在心了。

还有更搞笑的呢！那天下午上自习，赵老师给我们讲习题。讲课中途，他发现宁锐同学一直在埋头抄黑板上的答案。赵老师笑了笑，在黑板上公布了下一题的 “标准答案”。宁锐一见，赶紧接着照抄。我们这群“小懒虫”也有样学样急忙抄起来。可是，抄着抄着，大家发现有些不对劲，似乎大家又中了赵老师的“计”，我们哈哈大笑起来，有人还惊呼：“赵老师真是太搞笑了！”赵老师慢腾腾地挪动着微胖的身体，瞪大双眼，故作惊讶地连声问：“怎么了？怎么了？你们怎么都笑成这样了？”课堂里又爆发出一阵笑声，我们高喊：“老师，您把‘诸葛亮写成‘猪哥俩了！”他这才急忙走过去，仔细看了看，装出一副很懊恼的样子，说：“呀！原来是这样！我人老了，脑子不中用了，还是你们聪明！既然你们发现我写错了，我改正过来就是。”说罢，他便擦掉原先的字，工工整整地写上“诸葛亮”三个字。赵老师是真的犯了这么“低级”的错误吗？才不是呢！他是用这种方法提醒大家认真听讲，不能一味地抄标准答案不去思考。

说来奇怪，自打赵老师当上我们的语文老师后，我们都喜欢上了语文。上次年级统考，我们班的语文考试成绩竟然一跃成为全校第一！爱搞笑的赵老师不仅带给我们快乐，还使我们收获了成功。

点评：小作者这篇习作先简要介绍了赵老师的外貌特征，交代了人物“爱搞笑”的特点;接着通过两个典型的事例，尤其是第二个典型事例，抓住人物的语言、动作、神态等细节进行描写，突出表现了人物“爱搞笑”的特点。结尾照应了开头与文题，升华了习作的主题。