在《朗读手册》中遇见美好

十分庆幸能够遇到《朗读手册》这样一本书，一册在手，可以解决我许多的困惑：为什么有的孩子读了那么多书，语文成绩却不见好？不是说，爱阅读的孩子成绩不会差吗？阅读到底带给孩子什么影响？是不是等到孩子自己能读书了，就不用给他们读了？在课堂上给孩子推荐好书会影响教材的学习吗？……书中的论说，让我拨开云雾见真谛，很多教学实践中的问题一一得到了解决。无论是关于如何阅读、如何指导阅读，还是关于好书推荐、课堂教学、家庭指导，书中可以说都面面俱到。

“我们教孩子去热爱与渴望的，远比我们要求孩子去学会的有价值得多。”《朗读手册》告诉我们，读得越多，知道得就越多。儿童的阅读和成人的阅读动力不同，阅读对他们来说更加纯粹。作为教师，自己要先读书，然后带领孩子读，大声给他们朗读，和他们讨论。如果课堂中或者课外没有和书籍进行链接，那么他们怎么会爱上阅读？

去年，我开始跟班上的孩子们共读，并让他们每月自己读一本书，月末我们一起交流、写作，选择优秀作品进行展示。孩子们热情高涨，把班级图书角的书都翻遍了，甚至主动要求家长买书。但这不过是开端，若论起能驾驭阅读指导课、研讨课，我还需要很长的一段路要走，但只要努力皆有可能。

朗读会给孩子们带来怎样神奇的变化？当我们给他们读故事时，他们的语言能力得到提高，词汇量随之增加，听力、注意力、理解能力，都在慢慢变强，对书籍的兴趣也培养起来了，并有了一场与书的愉快的生命体验——这真是不同寻常的美好！

那么，作为教师的我们，给孩子们读故事，责无旁贷。我现在所教的是一班六年级学生，我自己很是喜欢泰戈尔的《飞鸟集》，因此拿出来和他们一起诵读，期待和孩子们再一次邂逅诗意。而当我和学生一起共读李清照的词作时，女生们为词人的生平遭遇及才华折服，脸上不由浮现出尊崇与叹惋。生命总会感染生命，在碰撞中生出一些别样的滋味！

最近我还读了丰子恺的散文，每天利用零碎的课余时间读着，每天读一篇，慢慢品味，也饶有趣味。文如其人，作者对很多事情能从小处着笔，深处结束，看似平常的叙述中蕴含着深刻的道理，也让人能产生情感共鸣！

只要时间允许，就经常为你的班级朗读吧。我有一个惊异的发现：我们毕业班的孩子们每天赶做各种试卷，赶时间、赶进度，朗读变成一种奢望。然而某次我参加阅读论坛，听到一位校长所介绍的经验，他竟然不用教学辅导资料，学生的成绩依旧遥遥领先，全都要归功于让孩子们大量阅读。

通过家访，我了解到班上的孩子们家里很少有书柜，也没有能够协助阅读、亲子阅读的大人，大多数家庭中成年人都在外地打工，孩子们成了留守儿童。这是农村学校的悲哀，也是孩子们的不幸。孩子们也在作文中倾诉，他们多么希望父母回来陪他们过个年、过个生日。我就鼓励他们，安慰他们，告诉他们，一个人不管经历了什么，唯有内心的强大可以改变自己，唯有心胸开阔才能保持微笑。那就多读书吧。在班上，我会和孩子们谈自己的经历，谈我看的书对自己思想上的升华和精神上的洗礼。我也会把自己看的书带到教室，给他们传阅。我还把孩子们的想法整理成文，发到家长群里，打动了家长们，有的家长打电话增加与孩子的交流，还有的家长突然赶回来给孩子惊喜！在群里做了读书的分享后，很多家长希望我给他们推荐书目，表示一定要买书给孩子看。当家长缺席时，教师的责任和重担就更大。

读过那么些书，如果不思考，不内化，就会变成过眼云烟。所以，我会让孩子们写读后感。我相信，读过的书，写过的文字，都会改变一个人。

书中还有一个令我感触最深的片段，便是老师的那封让人热泪盈眶的信——它讲到，在施密特老师的退休聚会上，有个年轻的教师说：“施密特先生曾经是我八年级的老师。他也是我今天当老师的原因！”

我不由想起自己在上师范的时候，也遇到过一位“施密特先生”，他年纪五十几岁，背总挺得直直的，每天都精神抖擞，神采奕奕。他上课从来不用教本，空手而来，空手而去。他热爱学生并常常鼓励我们。有一次他说，你们当中谁考到一百分，会得到一份特别的奖励！于是我就特别努力，终于第一次得了个一百分。当时教室里都沸腾了，老师给予我的奖励，是一个天蓝色的本子，上面赫然写着：奖给努力学习的梁艳同学。本子里，还夹着一张崭新的一百元奖金，令同学们都张大了嘴巴。时隔多年，我依然记得那是怎样一种热血激荡的感受！

现在，我把这件事讲给我的学生们听，告诉他们我便是由此产生了当老师的梦想，我用认真、努力的态度踏实地做他们的老师，班上的成绩一再提高，我同他们一起朗读，鼓励他们珍惜少年时……然后，有一天，我在孩子们的作文中看见这样的一段话：“一开始我可不愿意当老师，太烦了，太苦了！可是，遇见了我们的班主任梁老师，以后，我也想當一位好老师……”热泪盈眶之时，我更是坚定了自己的信念：好好修炼，不能枉为人师！

阅读吧，文字如一树槐花的清香，吹拂入心，诗意满怀。在阅读中，让你看见不一样的风景，遇见更美好的自己。

（作者单位：安徽省霍邱县花园镇中心小学）