乡村小学开展红领巾研学的问题与对策

林奶良

一、红领巾研学的政策背景与意义分析

红领巾研学指少先队员开展研学实践活动，这是学校有计划地组织少先队员到校外通过集体旅行、集中食宿方式开展的旅行体验和研究性学习相结合的教育活动。2020年，新修订的《中国少年先锋队章程》将“研学”增写入“我们的活动”，研学成为了新时代少先队校外体验教育的重要形式。乡村小学开展红领巾研学有助于乡村少先队员拓展知识视野、增强实践能力、培养创新精神、提高学习兴趣和培养乡土文化认同感，乡村学校应大力探索和实践。

二、乡村小学开展红领巾研学的困难与思考

然而，乡村小学在推进研学工作过程中，还存在诸多问题，制约着研学实践教育的有效开展。突出表现在三个方面。

经济困难。乡村小学普遍存在学校经费紧张、学生家庭经济条件不好等问题，大规模组织研学实践所需要的交通、食宿、培训、保险等费用较多，家长有心无力，学校也很难独自承担。

重视不够。现在农村学子升入优质学校就读的压力普遍比城市学生更大，造成学校、教师和家长都更多关注读好书、考高分，而忽视学生的全面发展。校长、教师对研学实践这种新兴的教育模式，淡然视之，不愿多学习多实践。

缺少支持。乡村小学可支持研学实践的资源较少，很少有可直接用于研学的场馆。教师数量不多，能组织好研学实践的优秀教师更少。政府、教育部门对乡村小学研学的支持也很有限。

三、乡村小学开展春秋游式研学的形势及策略

“十四五”时期我国进入新发展阶段，乡村振兴战略正在实施，乡村小学研学实践教育大有可为，也势在必行。为此，我们选定“新时代红领巾研学运作模式研究”课题，通过尝试多种模式的红领巾研学实践，如进驻基地式研学、亲子活动式研学、春游秋游式研学、假日小队式研学等，旨在探寻一种符合实情、操作性强、效果较好的研学模式。经过实践对照，认为春秋游式研学实践更适合乡村小学。上白石中心小学开展的春秋游式研学是学校普通春秋游活动的升级版，将游玩与研究性学习相结合，延续传统春秋游时长一天、就近活动等特点，全方位发力，推动红领巾研学在乡村小学全面落地。

1. 明确目标，重视研学教育。学校在倡导布置研学工作时要加强其重要性的宣传和引导，并结合具体研学方案明确活动目标，征得家长、学生及教师的价值认同。比如，学校在拟写山头境村红色研学方案时，就可以借鉴课程教学的知识、情感态度与价值观、能力及过程方法等确定三维目标：参观、寻访、查找资料让学生了解陈挺将军、陈妹伱老红军的事迹和红军长征的历史;远足历练、学习英雄，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的优秀品质，弘扬长征精神;引导提出有价值的问题，展开研究性学习，培养质疑精神、合作意识和自主探究能力。

2. 整合资源，共建研学基地。上白石镇曾被周总理誉为“绿色油库”，习近平总书记当年召开全省奔小康现场会并赠字“积极探索山乡脱贫致富奔小康的新路子”的郑家山村、陈挺将军故里山头境村等都是其下辖村落，镇区还有一条出了十几个清华、北大等名牌大学生的“登科巷”，境内生态资源、文化古村、新农村、农业园区等资源较为丰富。学校通过寻找、挖掘校外各种研学资源，以利用现成条件开展研学、指导修建相关阵地或协作共建研学基地等方式促进红领巾校外研学基地的建设。学校围绕“红领巾生态教育”办学主张，以学校为中心，在东西南北四个方向各规划、建成三个可供低、中、高年级研学的基地，如西线基地有里龙坑新农村体验基地、下坪仔雨田农业园劳动实践基地、山头境红色教育基地。

3. 整体规划，构建循环模式。为了避免各年级随意选择研学主题和基地，造成重复研学或遗漏项目的现象，也容易因扎堆活动引发安全事件，学校有必要对周围研学基地进行整体规划使用。上白石中心小学在四个方向都建有研学基地的情况下，采取每学期去一个方向的三个基地开展活动，下一学期顺时针去下一个方向的基地，这样两年一循环走遍本学段四个基地，两年后升到新的学段再开始循环，六年刚好不重复也不遗漏地到过所有基地开展研学实践。

4. 制订方案，规范研学实践。儿童完满的发展仅靠漫无目的、随性的实践探索学习很难实现。所以，研学实践要引导队员开展自主研究性学习，而研制好方案是关键。比如，中年级走进郑家山村开展研学，我们就以“爭做新时代好队员，传颂郑家山新文明”为主题制订方案，包含研学目标、研学准备、研学过程和安全预案等，并编写研学提纲。行前，引导队员根据手册了解郑家山的风土人情、历史风貌等，分组并明晰任务目标，做好相关准备;研学中分组围绕寻找家风家训牌、重温亲民小康情、探寻脱贫致富路、追记百年无赌村、户外生存体验课和寻访习总书记在郑家山村的故事等自主开展探究学习，然后举行汇报交流;研学后写心得、做小报或绘画比赛等，使队员学习并弘扬文明乡风、拼搏精神，接受生动的国情教育，从小感恩党、听党话、跟党走。就这样，引导教师们逐年编写充实各基地研学计划，构建出一套切实可行的总体研学方案，合编研学手册。

5. 完善评价，提升研学效果。为了促进乡村小学将研学工作越办越好，巩固研学成效，并不断反思与创新，就要完善研学后的多元化评价。多元化体现在评价主体、评价对象、评价内容和评价方式等方面。比如，对队员评价可以结合“红领巾奖章”争章，对其研学前、中、后的表现进行评价嘉奖，并在研学手册中体现;对教师的评价应纳入教师绩效评价体系中;对乡村小学是否开展研学及研学组织是否规范有效等也应有评价，可由上级教育部门督导检查和师生家长问卷调查等。通过多元评价促进各小学研学教育工作有序、有效、全面运作起来。

6. 建立机制，保障长远发展。为确保乡村小学研学实践稳定、有效实施，还要重视在研学全过程建立多方联合保障机制。首先，要争取主管部门的支持与协作，确保教职员工、家委会及众多家长的参与和配合，并加强校际合作及与社区、共建单位的互动交流。其次，要争得属地派出所、消防队、志愿者组织等协助，确保研学活动的安全教育、自我管理与合作教育等工作。最后，也可对接研学专业机构、旅行社等协助分担或全委托开展活动。

春秋游式研学以其时间短、花费少、易组织、要求低、可循环、效果好等优势颇受欢迎，但这不是乡村小学的唯一选择，各校也可根据实际情况开展进驻基地式研学，或鼓励部分队员常态搞起亲子活动式研学或假日小队式研学等，让研学实践的教育价值更广泛更深刻，惠及乡村少年儿童。

（作者单位：福建省福安市溪柄中心小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）

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本文系宁德市少先队“十四五”第一期研究立项课题“新时代红领巾研学运作模式研究”的研究成果。

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编辑部介绍：庄严，《新教师》编辑，负责语文学科报道。