心之所向 素履以往

万永勇

信丰县正平镇晒禾村的小聪从小左脑萎缩，身体不能保持平衡，腿脚行动不便，并有智力障碍，只能整天待在家里，性格也很孤僻。2015年，当地村小晒禾小学接到中心校通知，要为小聪提供送教上门服务。接到任务后，晒禾小学的8位老师每周轮流给小聪送教，6年来从未间断。如今，从未进过学校的小聪在老师的教导下，学会了数数、认字、做简单的加减运算。

自2015年1月被教育部确定为国家特殊教育改革实验区以来，信丰县不断创新工作机制，整合相关资源，强化服务保障机制，提升特殊教育品质，探索构建了“以个案服务为中心、以最少限制为导向、多元安置并举”的送教上门模式，形成了政府统筹、教育主导、多部门协调、全社会支持的联动保障机制，努力推进教育公平，进一步提升了残疾人受教育水平，让残疾儿童少年共享社会文明发展成果。

“零拒绝、全覆盖”

“几年前，我孩子在广东一家康复机构训练，学费、接送、陪伴，花费巨大，还影响我们两口子上班。”廖先生回想以前送孩子康复的情形，感慨万分，“从2019年开始，孩子在县特教学校康复班就读，接受一对一康复训练，不仅省心，而且康复效果比外面还好。真的感谢党和政府！”

2013年，信丰县特殊教育学校作为县民生工程建成开学。学校环境优美，设备先进，是残疾孩子温馨有爱的美丽家园。学校如今有在读学生114人，师生比接近1[∶]3;学段涵盖学前、九年义务、职高，成为集教育、康复、职业培训为一体的标准化特教学校。

随着教育融合的不断推进，信丰县越来越多的中轻度残障孩子和普通孩子一样，进入到普通中小学校随班就读。全县争取上级专项资金130万元，在乡镇设置了13间特殊教育资源教室，有效提高了随班就读学生的教育质量。

进入特教学校和到普通学校随班就读，较好地保障了大多数残障学生受教育的权利，但仍有一些极重度残疾孩子无法走进校园。2015年8月，信丰县组成若干调查小组，对全县16个乡镇进行地毯式摸查，最终摸排到有92个残障孩子没有进入校园。他们有的不会说话，甚至不会叫爸爸妈妈，大部分认知能力几乎为零;有的瘫痪在床上，大小便都不能自理。

这些孩子谁来教？能教什么？怎么教？為了解决这些问题，信丰县积极探索构建适合本县实际的送教上门服务模式。

“2014年开始，我县开始开展送教上门工作。按照‘找出来、安置好、强保障、有质量的工作思路，把未入学的残疾孩子一个个找出来，一个个以适宜的入学方式安置好，一个个地落实条件保障，让他们都能够接受有质量的教育。”信丰县教体局党委书记、局长刘安彦说。

2016年3月，信丰县在全省率先成立了县级特殊教育资源中心，在县教育行政部门和学校之间形成特殊教育上下联动的工作机制，指导普通学校随班就读、送教工作的有效开展。2020年，信丰县特殊教育资源中心被遴选为江西省特殊教育示范性资源中心。

“我们特殊教育学校也是特殊教育资源中心，除了完成本校的教学任务，我们还承担着为普通学校提供特殊教育教师培训和巡回指导的任务。残疾儿童随班就读比例升高后，普通学校教师对残疾儿童教育上的难点我们都会给予指导。一些重度障碍同时伴有多种疾病的儿童，无法走出家门，我们会和普通学校一起提供送教上门的工作。”信丰县特殊教育学校校长黄红艳说。

截至目前，信丰县有适龄残疾儿童963人，其中特殊教育学校就读114人、普通学校随班就读659人、送教上门172人，适龄残疾儿童少年入学率达98%。

普特携手 多元融合

2019年6月3日—19日，信丰县特殊教育资源中心黄红艳带领几位骨干特教老师，深入到全县各乡镇37个普通学校进行巡回检查指导工作。

他们认真查看各校针对重度、极重度残障孩子的送教上门工作的方案计划、实施情况，利用专业知识和教学经验对各校针对每个残障学生制定的“一人一案”，提出改进意见。座谈结束后，他们顾不上休息，又与各乡镇学校分管领导、责任教师共同上门送教。

“我们欣喜地发现，各校的一人一案资料非常规范、全面、翔实，包括学生家庭信息、评估材料、个案分析、教学计划、图片资料、服务训练记录、家长反馈、期末评估与教学总结等，有的学校对一些极重度的送教对象，一学期还会开展2～3次送教送医结合工作，给到家长合理的康复训练方法和护理知识。这和我县一直重视送教上门责任教师培训，多次举办业务培训，提升普校责任教师的专业能力是分不开的。”黄红艳说。

“县特教学校的老师专业能力突出、极具亲和力，每到一户学生家里，他们都能在极短的时间里赢得孩子的亲近。他们的现场示范教学给我们普通学校的老师很大的帮助和启发，让我们获益良多。”信丰县正平镇深坑小学赖喜忠老师感慨地说。

为了实现特教全覆盖和提升教学效果，信丰县充分发挥普校、特校、家庭等送教主体作用。首先是发挥普通学校的“桥头堡”作用。全县所有乡镇中心小学和部分条件较好的中小学都设置了资源教师岗，承担对施教区内“送教上门”学生学科知识辅导、康复训练支持，协调特校与送教学生家庭的衔接工作等，发挥了服务距离近、服务时效强的作用，效果明显。

发挥特殊教育学校的“压舱石”作用。县特殊教育学校派出骨干教师，在残疾学生评估鉴定、教育安置、个别化教育计划制订等关键环节上提供专业支撑;对重点个案保证每周一次、一般个案每月一次上门服务的基础上，特殊教育学校把更多的时间和精力放在对普通学校资源教师和残疾学生家长的培训上。

落实家长在家庭教育康复中的主体责任。积极争取家长对送教上门工作的支持、配合，注重引导、指导家长对残疾孩子进行居家教育康复，不仅大大提高了送教上门学生康复训练效率，同时也优化了残疾儿童的成长环境。

信丰县还通过大力开展教学竞赛、研讨会、培训会，利用远程送教等形式，使特校教师和普校教师的专业能力得到有效互补和提高。

送教上门 一人一案

2020年冬季的一天，寒风裹挟着冰冷的小雨，信丰县金盆山学校王金宇老师艰难地行走在泥泞的山路上，他要给家住大山深处石背桥子头的智力一级残疾孩子小杰送教。半路上，他一不留神滑倒在泥浆里，教案、衣服甚至头发都沾满了泥浆，但他顾不上这些，继续前行。

“小杰智力一级残疾，连爸爸妈妈都不会叫，只会挥舞双手做简单的动作，目光呆滞，没有一点精神。”王金宇说。

作为普通学校的教师，为能更好地胜任为残障孩子送教上门工作，王金宇查阅了大量资料，提高送教能力，同时与家长紧密沟通，了解孩子的成病原因、生理状态、生活习惯等情况，从而对症下药。

“我设计了以日常生活为核心的综合实践活动课，培养他基本的生活自理能力。教学中，我使用实物、图片、儿歌等直观多样的教具和资源，开展唱一唱、画一画、猜一猜等有趣的活动，激发他的学习兴趣;将每个动作分解、重复，反复强化。如今，小杰已学会了做简单的家务活。”王金宇欣慰地说。

信丰县按照“以个案服务为中心、以最少限制为导向、坚持多元安置并举”的原则，为每一个送教上门残疾学生制定个别化教育康复方案，做到全面关注、每周送教、定期回访。6年多来，全县累计走访残疾学生家庭1540户，送教课时4.5万余节，教师们用爱心抚慰了残疾学生的心灵，让他们在智力、肢体活动能力上得到提高。

“送教服务的方式、服务的内容，因人而异，不搞一刀切。为此，县财政从2015年起每年安排30万元特殊教育专项资金支持送教上门工作开展和教师交通补贴。”刘安彦说。

通过高位推动、精准施策、强化保障，信丰县特殊教育融合发展取得令人瞩目的成果，为全县残障孩子撑起了一片晴空。◆