回归生活，展现信息技术教育本质诉求

林炳集

信息技术的发展是为了人们更好的生活，帮助人们获得更加美好的未来。STEAM教育是指将科学、技术、工程、艺术、数学的知识融合到一起，实现跨领域的综合性教育，可以有效地改变高中信息技术教学中存在的内容单调、形式单一等问题，让教学真正地满足学生的成长需求，提高学生的综合能力，使学生养成良好的信息技术学习兴趣，并且利用信息技术完成创新创造，从而贯彻落实高中信息技术课程教学的初衷。

一、创设情境，展示跨学科知识

教学要基于真实的情境，让学生展开探究式的学习，在看似杂乱无章的情境当中找到解决问题的线索。跨学科交叉是STEAM教育的核心，在实际的教学中，教师要根据教学内容的特点，选择合适的跨学科内容，与信息技术融合在一起，构建恰当的生活化情境，增加课堂上的精彩环节，让学生观察信息技术在现实生活中的哪些情境中可以用到，锻炼学生的联想和探究能力。比如，在教学“信息社会”这一节内容时，在课堂导入环节，笔者引导学生做了一个小游戏，选择了五个学生参加游戏，给第一个学生看一幅画，让学生试着临摹，然而把自己的绘画作品给第二个学生看，第二个学生接着临摹，一直这样直到最后一个学生，让最后的学生猜出画中的物品。在学生一番游戏之后，笔者再根据学生的行为来引出信息的概念，并且给学生介绍各种绘画软件、数学工具，从而引起学生对信息技术的关注，让学生了解信息社会的概念以及信息技术和艺术、数学等领域之间的联系。

二、疑难解答，巩固学生认知基础

在实际的教学中，教师要注重为学生答疑，让学生可以顺利地将其他的学科知识纳入到信息技术学科中来，形成系统的知识框架，巩固学生的认知基础。教师解答疑惑时要关注学生的接收能力，使用循序渐进的教育原则。比如，在教学“移动终端的工作原理”这一节内容时，笔者使用了类比的讲课方法，让学生将信号和比较熟悉的声音联系在一起，从科学的概念上去帮助学生理解信号。对于其他的问题，笔者则给学生讲述了基站、网络技术等方面的知识，让学生在技术的层面上去进行理解。这样，通过运用STEAM教育的理念去扩展学生的视野，可以取得更加理想的信息技术教学效果。

三、合作探究，寻找跨学科切入点

在高中信息技术教学中，教师要根据教学的目标和学生的实践水平，为学生提供必要的合作探究任务，让学生结合多种学科的知识点去完成信息技术实践，应用自己的知识去解决实际的问题，从而培养学生深度看待问题的能力和正确的团队合作观念，锻炼学生的信息技术实践技巧。比如，在教学“信息系统的功能”这一节内容时，笔者组织学生展开了一次设计形式的任务活动，让学生结合对信息系统的认识，设计一个信息系统。信息系统的成果以表格和报告的方式呈现出来，学生首先需要进行讨论，选择一个适合的角度来展开系统的设计，如设计校园一卡通、图书管理系统、员工记录档案、学生分数整理系统等等，在确定好了设计目标之后，学生要再进行更深层次的探究，制定严谨的任务计划，利用网络、图书等途径去获取信息，最后合作完成作品。

四、教学评价，培养学生多维度思维

在教学评价的环节，教师要注重从学生的作品成果、信息素养以及合作水平等进行全面的评价，让学生感受到自己的成长和进步。同时，STEAM教育下的高中信息技术教学具有一定的特殊性，教师还要观察学生对多学科知识的应用水平。例如，在“信息系统的功能”教学中，针对学生设计的信息系统，教师要考虑到学生设计的系统是否符合人文性的特征，是否考虑到了使用人的实际需求，设计的画面是否整洁大方等等，从而让学生可以得到更有针对性的评价。

随着社会信息化水平的不断提高，信息技术教育的价值也得到了更多的重视。在高中信息技术教学中，教师要认真分析STEAM教育的特点，掌握高中学生思维成長的规律，利用STEAM教育思想来挖掘学生的智慧潜能，让学生学会使用信息技术解决更多层面的问题，获得知识、技能、方法和情感等方面的协调成长，实现高中信息技术教学的育人目标。

责任编辑    徐国坚