“整合阅读教学”在小学语文高段的应用策略

袁秀芬

在小学语文实际开展教学的过程中，为了能够最大化发挥教育的效果，教师必须要加强对阅读教学的重视，确保可以通过阅读来引导学生掌握更多字词，从而为写作打下良好基础。而且在阅读教学的过程中，由于受多种因素影响，导致学生对阅读知识掌握不够充分，所以为了能够确保教学效率的提升，教师可以有效地整合阅读，并将多种教学方法整合同时需要达到阅读、思考、练习等各方面的融合，从而最大化发挥阅读教学的效果。

一、引导学生整篇阅读文章，初步了解文章内容

在语文教学的过程中，朗读作为重要步骤，教师必须要注重优化，并在现有的基础上解决传统课程教学所面临的问题，引导学生积极主动参与知识学习，让学生对文章有一个整体的了解，从而帮助学生快速的解决课本所面临的问题。例如，在教学《草原》这节课知识的过程中，确保学生对课本整体内容有了更为全面的了解，教师需要事先做好相对要全面的引导，并给予学生充足的时间让学生对整篇文章进行朗读，掌握新的词汇及描写的手法，从而能够对文章有个初步的了解，并通过让学生用字典查阅、生字的读音来结合文章了解故事的背景，从而更加全面感受草原的广阔，以及在草原释放内心压力的心情，从而能够激发学生学习的积极性。与此同时，针对文章初步阅读来讲，要想帮助学生高效完成知识的阅读，教师应该在现有的基础上进行优化与完善，选择符合学生年龄段的重点内容，适当的进行优化与完善，确保可以通过多种形式进行阅读教学，如分组阅读、探究阅读、选择阅读，通过不断创新阅读促进学生的未来发展。而且在此环节实际开始教学的过程中，为了能够最大化发挥整合教学的效果，教师还需要有效的帮助学生整理文章，要点确保可以沉着冷静的，将内容展现在学生面前，使得学生对整篇文章内容有了更加全面的了解，从而高效完成教师所布置的任务，最大化发挥教育的有效性。

二、以读促写，读写整合

在整合阅读教学过程中，教师需要有效的对学生进行引导与督促，使得学生通过文本内容能够感受到作者想要表达的情感，而且在学习的过程中懂得如何在閱读过程中掌握语句的内涵，从而更加深入掌握课本知识。例如，在实际教学《开国大典》这节课知识的过程中，为了能够引导学生深入掌握课本知识，并对这节课内容有着充足的掌握，教师需要有效的引导学生进行阅读，并且可以通过多媒体及多种方式将当时的场面为学生展示，这样可以引导学生积极参与知识分析，进而可以给予学生充足的时间，帮助学生高效完成知识的学习，使得学生综合能力的提升。与此同时，为了能够通过阅读来促进学生写作，教师可以事先预留阅读任务，并有效的对课本知识进行优化，为学生选择重点内容，确保学生在阅读的过程中能够有掌握写作的要点，为学生的学习提供的帮助，促进教育教学的有效性。

三、阅读评价方式的整合

与以往教学评价方式有着一定的差异，整合阅读教学评价方式主要是将及时评价，活动评价等多个环节整合到一起，这样能够有效发挥学生的主体地位，同时可以更加深刻的对学生进行评价，使得学生能够更加主动改进阅读所面临的问题，提高阅读教学效果。而且在整合阅读教学的过程中，学生在听到评价时，能够心里产生满足感，提高学生学习的信心，所以教师可以根据实际情况合理的设计阅读成长记录，这样能够将学生阅读的情况有效摘抄，从而能够通过手抄报照片等进行收集，帮助学生掌握重点知识，从而最大化发挥评价的作用。

总而言之，在小学语文实际开展阅读教学的过程中，为了能够有效完善当前阅读教学所面临的问题，并提高阅读教学质量，教师应该全面分析当前阅读教学所面临的问题，并有效对课堂教学进行优化，提高学生的阅读效果，使得学生更加积极主动参与学习，并在教学中不断完善整合阅读教学方法。有效地将其融入到小学语文高段教学的各个环节，最大化发挥教育的效果，解决传统教育教学所面临的问题，为学生的学习与未来发展提供的帮助。

责任编辑    徐国坚