运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略

党庆芬

【摘要】多媒体教学在当下的教育领域中是一种十分流行的教学模式，教育者运用多媒体手段，能够更加形象具体地就一个问题进行不同于以往的解释。合理利用多媒体，能让课堂变得更加丰富多样化，提高课堂教学效率，让学生在有趣的氛围中学习知识，健康成长。

【关键词】多媒体;小学数学;教学效率

一、引言

在当前教育改革大趋势下，教师要善于利用多媒体进行课堂教学，充分发挥科技的优越性，将多媒体与课堂教学灵活地融合到一起，逐步改变传统的教学模式和学生认知知识的途径。教师要对传统的教学模式取其精华，不断改革完善“教师的教”和“学生的学”，利用现代化的科学技术创造更加丰富的教学工具和教学环境，让学生在新时代的教育环境中学习到更多的知识，提升学生的综合素质。

二、多媒体在小学中的运用背景

（一）教师对于多媒体的知识了解不够

虽然当下的小学多媒体设施基本完善，但是很多教师对于多媒体相关知识的了解不够深刻，缺乏对多媒体的准确认知，阻碍了多媒体教学的开展。教师一般能掌握电脑中的办公软件，但是对于一些多媒体专属软件或者新兴的软件掌握程度明显不够，比如多媒体白板、多媒体展台、多媒体图形处理器等。并且，教师课业任务本来就比较繁重，很难腾出较多的时间来进行系统的培训，最终导致大多数教师对于多媒体技术的认识特别薄弱。

（二）数学教师对于多媒体的应用不够熟练

由于教师对于有关多媒体的一些基本知识和基本软件不了解，所以对于多媒体技术的应用仅仅是局限于简单的操作层面，无法充分发挥出多媒体的优势。并且，教师对于多媒体和课堂教学的融合设计也有所欠缺，不能够灵活地将多媒体嵌入教学设计之中，除了对“投影功能”和“白板书写”功能运用得比较熟练，对于多媒体的其他功能应用得不够熟练。

（三）学生对于多媒体教学的接受程度不高

多媒体教学并没有达到预期的效果，有些学生对于多媒体这样的授课形式并不能很好地接受。与传统的授课形式相比，多媒体教学虽然更加形象具体，但是并不是所有的学生都能够接受这种形式，对于学生兴趣的培养效果并没有想象的好。同时，利用多媒体教学时不可避免地会摄入更多的界面信息，容易造成学生注意力分散，从而影响课堂效率。有的时候，多媒体教学会妨碍师生之间、生生之间的互动交流，一定程度上阻礙了学生的发展。

三、运用多媒体提高课堂教学效率的策略

（一）提高教师多媒体素养

要想解决多媒体运用低效的问题，首先应该从源头出发，提高教师的多媒体素养。教育部门应该充分重视对教师进行多媒体培训这件事情，从较高层面出发，进行全市教师的统一培训，请专业教师对教师运用多媒体进行长期系统的指导和培训。根据不同学科的特点，分科对教师进行不同领域的培训，除了进行理论指导，更要教会教师如何灵活应用。在培训的过程中，要让教师正确认识到多媒体的优势，认识到多媒体与自身学科所能融合的部分。

比如在数学教师的培训中，要重视运用几何工具的培训。小学数学中有很多涉及几何体的内容，比如正方体、长方体、圆柱等。在传统的授课过程中，教师比较难利用粉笔在黑板上形象地表现出几何体的特征;而利用多媒体教学工具，可以灵活形象地将几何体展现在学生面前，通过旋转、平移等简单的操作，能够让学生更清楚地认识到各类几何体的性质。相较于用黑板和粉笔作画，运用多媒体展示几何体更加便捷和形象，有利于培养学生的空间思维和空间抽象能力。所以数学教师掌握好相关软件的图形功能对于授课会有很大的帮助，能大大提高课堂教学效率。

总之，开展教师培训，能让教师认识到现代信息技术给课堂带来的便利和帮助，促进教师更好地将教学与多媒体相结合，提高教师的多媒体水平和综合素质。要从思维上改变教师，让教师意识到多媒体教学是时代发展的必然趋势，认识到多媒体教学带来的便捷和乐趣。对教师进行多媒体培训符合终身发展的理念，有利于促进教师的成长和发展。

（二）利用多媒体改革课堂教学模式

多媒体具有强大的功能，合理利用多媒体能够在很大程度上改变现有的教学模式。比如，利用网络技术和查询工具可以改变传统课堂中“讲授为主”的教学模式，激发学生的探索欲望，改变学生的认知结构;利用网络工具可以改变“教师为主体”的传统教学模式，使教师变成组织者、帮助者、引导者，让学生成为学习的主体和课堂的中心。多媒体改变了教师的课堂组织模式，课堂上不再是简单的教师讲、学生听，而是在多媒体的协助下师生之间进行知识的交流、教学资源的互动;网上交流、视频会议可以改变“学生独自学习”的传统学习模式，实现多样化、个性化的小组合作学习与交流;多媒体信息具有丰富性和及时性，可以改变传统教育中陈旧的教学内容，保证知识内容的持续更新;各种资源、工具的综合运用，可以改变传统教学模式中文化知识的单一性，促进学生知识的多样化发展。

例如在学习六年级上册“圆”时，教师可以利用多媒体播放一段关于“圆”的视频，让学生先观察视频，寻找“圆”的相关知识，然后小组讨论“圆”的定义、性质。全班分享完后，教师再通过多媒体滚动播放一个“圆”运动前后的视频，让学生仔细观察“圆”的运动轨迹，再次总结性质。学生观看完这两个视频后，会进一步加深对于“圆”的认识，更容易理解“圆”的含义和性质。相较于教师在黑板上一笔一笔地画和生硬地讲解课本，利用多媒体的视频功能能够更生动形象地展示“圆”的相关知识，而且播放视频的方式更受学生喜爱。多媒体作为一种先进的教育工具，在很多情况下能够将静态的几何体转变成动态的几何体。学生通过观察这样的动态过程，能够减小空间想象的难度，从而慢慢锻炼空间思维，达到独立解决问题的目的。

（三）利用多媒体改革学生学习方式

多媒体时代的到来给学生的学习方式带来了较大的改变，使学生的学习方式变得更加多种多样，学习内容变得更加丰富多彩。多媒体演示功能让学生的学习方式变得更加丰富多彩，激发了学生的学习兴趣;多媒体的网络功能让师生之间、生生之间的交流更加高效，学生根据不同的学习目标可以自由地组建合作团体;多媒体的分析功能可以根据学生的实际情况提供针对每个学生的学习情况分析，让学生更清晰地认识到自身的不足之处;多媒体的模拟功能可以让学生在课堂上置身于大千世界的情境中，丰富了学生的学习体验，提高了学生的实践创新能力。

例如在学习六年级上册“扇形统计图”时，教师要学会利用多媒体来寻找充足的资料，而不是仅仅讲解课本上的几个例子。教师可以利用多媒体查找世界人口的数据、城市经济发展的数据、学校男女生人数的数据等，从不同的方面、不同的角度尽可能多找一些数据。然后教师利用多媒体技术分析这些数据，让学生认识到收集和整理数据的意义所在。利用多媒体也可以拓展布置作业的方式。比如学习完这节课之后，教师可以让学生回家自己利用多媒体收集整理一些数据，体会收集、整理数据的重要性。学生通过亲自收集整理数据，能够更深层次地体会到数学对于社会发展进步的重要性。总之，多媒体教学能够极大地拓宽学生的视野，发展他们的发散思维，在潜移默化中促使学生发展进步。

（四）利用多媒体改进学生评价方式

一个正确的评价对于学生而言是一个正确的导向，能够帮助学生发现自己的不足，从而更好地提升自己。利用多媒体的即时反馈功能，便于教师及时对学生进行评价，让学生第一时间发现自身的不足以及改进的方向;利用多媒体的分析功能，可以让评价更加全面具体，在多维度的评价体系中让学生全面地认识自己。利用多媒体展开评价，教师能够将精力放到其他有关学生的重要事情上，提高对学生情况掌握的准确度，从而对学生的了解更加细节化、具体化。

例如在学习六年级上册“分数除法”这节课时，教师可以通过平板进行电子试卷的制作与考核，先用多媒体精心编排一份试卷，然后发送到每一位学生手中的平板上进行考试。教师直接通过平板就能监控到每位学生的答题情况，对于每位学生答题的速度快慢、准确率、出错知识点以及错题分析都能够精准地掌握。利用多媒体智能阅卷，既省时又准确高效，省略了很多枯燥无意义的阅卷步骤。教师通过平板了解到每一位学生的不足之后，还能够针对这些不足给每位学生再出一份专项训练的试卷，让学生进一步查缺补漏，巩固复习。这种考试形式，能够帮助教师解决现实中很多无法解决的问题，提高了教学效率，促使学生不断完善提高自己。

四、结语

多媒体教学在当下的社会中是一种十分流行的教学模式。教师运用多媒体手段，能够更加形象具体地就一个问题进行不同于以往的解释。合理利用多媒體，能让课堂变得更加丰富多样化，无形中吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率，让学生在有趣的氛围中学习知识，健康成长。随着科学技术的不断发展，教育领域迎来变革，所有的教育者都要学会利用多媒体展开教学，发挥多媒体的优势，充实课堂，让学生对学习更加感兴趣，提高课堂效率，促进学生发展。

【参考文献】

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