燃思想火花，促情感表达

巢利莉

《青山处处埋忠骨》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇精读课文，讲述毛泽东主席惊闻毛岸英牺牲后，经过艰难抉择同意将他安葬在朝鲜的故事。我们看到了一个鲜活丰满的人物形象，毛主席既有常人的情感更有伟人的情怀。他有作为父亲失去爱子痛苦的表现，也有在人民、国家、民族大义面前的毅然抉择，从他身上我们看到那一代革命先辈们的伟大精神。

一、事件导入，揭示课题

1.教师讲述毛岸英同志牺牲的经过：1950年11月25日上午，四架敌机突然向朝鲜北部大渝洞袭来，毛岸英同志正在志愿军司令部紧张工作，燃烧弹铺天盖地落下来，震耳欲聋的爆炸声响起，50平方米的作战室瞬间成了一片火海，来不及撤离的毛岸英同志壮烈牺牲了。司令员彭德怀同志历时一个多小时才拟定了这份电报：

我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。

2.教师提问：毛主席收到这份电报，会是怎样的心情？又会发生什么呢？

3.指导学生齐读课题。

【设计意图】本文真实再现了毛主席痛失长子后，毅然决定将毛岸英安葬朝鲜的故事。从真实的历史事件背后，我们看到了毛主席的家国情怀、民族不屈不挠的斗争史、国家复兴崛起的伟大征程。

要展开厚重的历史背景，先要了解事件背后的这场战争。笔者以回顾历史事件来导入新课，引发学生对抗美援朝战争的关注，让学生初步感受人物的真实情感。

二、初读语言，感知内容

1.检测预学，学习词语。

（1）出示词语并理解：眷恋、踌躇、黯然。

（2）出示短语并理解：无限的眷恋、下意识地踌躇、黯然的目光。

（3）指名学生回答，你发现了什么？

2.默读课文，根据课文内容列出小标题。

3.根据小标题概括课文的主要内容。

【设计意图】文本学习首先关注词语的教学，笔者指导学生运用多种方法理解词语，有意识地引导学生从词语中感受人物形象，为接下来品析人物做铺垫。为培养学生整体感知文本的能力，笔者让学生运用小标题概括文本两部分内容，然后借助小标题概括文本主要内容。

三、品析语言，体悟情感

1.毛主席收到这份电报后有怎样的表现？请默读第一部分，画出相关语句写出自己的感受。出示第一份电报。

（1）学生交流。

（2）教师出示：从见到这封电报起，毛主席整整一天没有说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。他在想什么？学生交流。

（3）教师引语：他在想：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，不是安全地把他送到我身边了吗？

后来，岸英去苏联留学，不是平安地回国了吗？

回国后，岸英去农村锻炼，不是也顺利地回来了吗？

可这次，岸英去了朝鲜前线，怎么就回不来了呢？

主席情不自禁地呼唤着：“岸英！岸英！”从这里你感受到了什么？

2.毛主席陷入深深的悲痛中，秘书进来了，送来两份电报：

（1）毛主席收到电报，作为国家领导人经历了怎样的决策过程？默读第二部分画出相关语句完成学习单。学生交流。

（2）从毛主席的决策过程中你读懂了什么？（作为一个父亲痛失爱子，他甚至连儿子最后一面都不能见的不忍与悲痛;作为国家领导人，他必须放下这样的悲痛与不舍，同意将儿子安葬在朝鲜）

（3）毛主席为什么要这么做呢？岸英活着时候没能见上最后一面，牺牲了再见一面，这是人之常情啊！我们来读读这句话。

他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

（4）师生配合读句子，男女生配合读句子。教师提问：从毛主席的话中你读出了什么？学生交流。

（5）指名学生读句子，出示：哪个战士的血肉之躯不是父母所生。教师读：每一个战士都是父母所生。

学生读：不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？教师读：千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜。

（6）从毛主席的话中，你知道他此刻想的是什么吗？（板书：毛主席伟人胸怀）

教师小结：此时，毛主席想到的是每一个战士，每一个牺牲的烈士，他们都是父母的孩子，为了国家，为了民族，他们壮烈牺牲，岸英就是他们中的一员，他们就是民族的英雄。

齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

无数革命先辈为了国家和民族的解放，奉献了青春与生命。读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

革命先辈抛头颅洒热血，成就了我们今天的幸福生活。读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

【设计意图】本课教学引导学生从两个部分去体会人物情感变化，第一部分关注毛主席作为父亲痛失长子的表现，体会一个父亲对孩子的无限深情与不舍;第二部分引导学生思考毛主席作为国家领导人“同意安葬朝鲜”的决策过程，体会人物内心情感变化，感受到伟人的胸怀。教学时，笔者充分运用文本中重点语句进行分层品读指导，让学生在读中感悟，在读中理解运用。

四、凝聚情感，表达训练

1.在这场战争中，我们需要记住他们。播放抗美援朝相关视频。你想说些什么呢？学生交流感受。

2.此时此刻，你们一定有许多想对英雄说的话。出示留言榜：

3.教师总结：无数的革命先辈抛头颅洒热血换来了我们今天的幸福生活，我们不能忘记他们。

【设计意图】文本教学不仅要体会人物内心情感，更重要的是感受革命先輩为国牺牲的精神，让学生在一次次回读中凝聚情感。笔者通过播放抗美援朝战争中牺牲的烈士们相关资料，激发学生强烈的爱国之情，并让学生写下真实感受;运用读写结合的方法，促进学生思维深度发展，提升学生的读写能力。

（作者单位：浙江省杭州市钱塘新区月雅河小学）