从三级美术活动体系看校外教育的“学区化管理”

李爽 刘士娟

摘  要：“学区化管理”依托“学区制”教育管理制度，是当前校内外融合育人的途径和载体。北京市朝阳区酒仙桥少年之家对应酒仙桥学区，统筹学区内中小学开展各级各类美术活动。通过全面调研、有效对接、牵头引领、专业支持、打造精品、师资发展，酒仙桥学区建立了三级美术活动体系，促进了学区内学生艺术素养的提升以及美术教师队伍的建设。

关键词：学区化管理;三级美术活动体系;校内外融合育人

众所周知，在我国，校外教育和学校教育是泾渭分明而又优势互补的两个领域。近些年，随着校外教育改革的深入，校内外教育如何有机融合、协同育人，成为校外人思考的重点问题。

北京市朝阳区校外教育经过不断探索，创建出一整套校内外融合的可行方案，其中“学区化管理”就是方案中的重要策略。“学区化管理”依托的是“学区制”教育管理制度。所谓“学区制”教育管理制度，是指区（县）内按照街道或乡镇行政区划，将中小学实行分片划区管理的制度，这是促进義务教育均衡发展的一种措施。作为北京市市辖区，朝阳区下设15个学区，酒仙桥学区就是其中之一。北京市朝阳区校外教育的“学区化管理”，就是将朝阳区所属多所公立校外教育单位与15个学区分别“结对子”，由一所公立校外教育单位统筹某一学区中多所中小学的艺术类、体育类、科技类教育教学工作。例如，北京市朝阳区酒仙桥少年之家（以下简称“少年之家”）对应、统筹酒仙桥学区。

一、“学区化管理”的初衷与优势

由于基础条件和管理水平各异，不同中小学的发展存在巨大差别。在义务教育阶段，这种差别加剧了教育不公平，不利于广大学生的成长。“学区化管理”恰恰是弥合差别的一种方式。通过建立资源共享信息平台，“学区化管理”使优质教育资源并非固定于特定的学校，而是在学区内进行“流动”“调剂”“整合”，实现学校间硬件资源、课程资源、人力资源的共享，达到“不求所有，但求所用”。学区内教育资源均衡化，才可能促进学区间、市辖区内、市辖区间的教育资源相对均衡，让更多的学生享受高质量的教育教学。

尤其对于艺术类、体育类、科技类教育教学工作，“学区化管理”更是十分必要和迫切，因为这三类工作是学校的弱项，却是校外教育单位的长项。通过“学区化管理”，无论是资源的调配还是输送，校外教育能够有效“补给”学校教育，加强学校的美育、体育等工作，为培养德智体美劳全面发展的学生贡献了力量。

二、“学区化管理”的策略与经验

本文将以酒仙桥学区的美术活动为例，展示少年之家探索校外教育“学区化管理”的具体做法与经验，并以此为基础论述校内外教育融合育人的可行之路。

美术是少年之家的优势活动项目，少年之家的重要任务是通过开展美术活动培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引导学生树立正确的审美观念，提升学生的艺术素养与创新能力，促进学生全面发展。但学生的兴趣爱好与艺术天赋不同，如何为学区内每个学生提供难度适宜、频率适度的美术活动，是少年之家面临的难题。这一难题仅凭少年之家一己之力无法解决，必须依靠“学区化管理”才能迎刃而解。

为此，以“学区化管理”为途径和载体，少年之家确立了普及与选拔相结合的三级美术活动体系，以满足学区内广大学生的个性化需求。一级美术活动属于群众性普及活动，面向学区所属学校的全体学生，引导学生在接触美术的过程中获得初步的艺术素养。二级美术活动为学校美术社团活动，每个学校内对美术感兴趣并有一定美术基础的学生组成校级美术社团，开展相对专业的美术学习。三级美术活动是学区精品美术社团活动，少年之家从学校美术社团中选拔更具美术潜力的学生组建学区级别的美术社团，进行更加专业的美术教学。可以说，三级美术活动体系形成了由普及到精专、点线面贯通的浸入式“大美育”育人模式。

通过“学区化管理”，建立并完善三级美术活动体系，并非易事。在经历长时间的探索和实践之后，三级美术活动体系初见成效。

第一全面调研。实施三级美术活动体系必须以本学区实际情况为出发点。为此，少年之家进行了前期调研，全面了解了酒仙桥学区的美术教育资源。总体而言，无论从师资水平还是社团实力来看，酒仙桥学区内各校的美术教育资源分布不均衡、美术育人能力发展不一致。因此，盘活学区内资源，实现互融互通，才能更好地提升学区内广大学生的艺术素养。

第二有效对接。为了方便管理，每个学区均设有理事会，理事会通常由学区所属学校的中高层管理者组成。实施校外教育“学区化管理”，少年之家必须与理事会建立直接的工作对接，这样才能确保校内外融合育人的各项工作得到有效衔接和落实。作为学校的管理层，理事会承担着重要的枢纽作用，一方面理事会可以将学校美术课、美术社团的需求反映给少年之家，寻求帮助;另一方面少年之家组织的各级各类美术活动可以通过理事会在学校切实开展。

第三牵头引领。三级美术活动体系中，一级美术活动由少年之家牵头，联合学区内所有学校共同参与。少年之家设计活动方案、配备师资、协调场地、购置画材，经过理事会传达和布置给学校。

2020年少年之家反复研讨，寻找校内外结合点，确定以学校“红领巾广播站”为抓手，设计开展“艺术之声”红领巾广播站专题系列活动，如《走进国画大师》《探秘名画中的趣味小故事》等，对学校师生进行了艺术普及与专业提升。这一活动充分发挥“校园红领巾广播站的喉舌”作用，引导学生发现民族的、世界的艺术之美，成为校内外融合开展美育的有效载体。

第四专业支持。三级美术活动体系中的二级美术活动，也就是学校美术社团活动，也是少年之家关注的焦点。从前期调研及理事会的反馈可知，学区内大部分学校在美术社团方面急需支援，少年之家及时制定方案化解难题。例如有的学校缺少美术师资，少年之家调配自己的专职美术教师或者寻找专业人士帮助学校美术社团组织活动。还有，个别学校的美术社团特色不鲜明，少年之家会为该社团量身定制发展规划、把关活动方案质量，并倾斜一定的美术教育资源。少年之家还有意识地为学校美术社团搭建集中展示与交流的平台。

第五打造精品。三级美术活动体系的“塔尖”——学区精品美术社团活动建立在一级、二级美术活动之上，它代表了美术专业的高阶与人才素质的全面，这是搭建美术人才梯队的必要步骤。换言之，打造学区精品美术社团活动，必须以高质量为目标——高质量的师资、高质量的内容、高质量的方法、高质量的学生。这类社团在加强日常教学活动的基础上，应注重开展各类实践活动，例如加强比赛与展示，以开阔学生的视野、磨炼学生的心智。

为了实现这一目标，少年之家集中了学区优质美术教育资源，于2019年12月启动了学区精品美术社团组建工作，在学区内学校的支持下，少年之家选拔各校美术社团的骨干团员进入学区精品美术社团——“新芽书画社”美术社团。这一社团其实早已有之，但是重新组建赋予了社团新的内涵。社团还创新下设创意、色彩、国画、书法四个工作室，结构的调整也为社团注入了新的活力。

第六师资发展。三级美术活动体系的建立，加强了学区内全体美术教师的交流与合作。为完成三级美术活动，少年之家借助“学区化管理”，定期组织学区全体美术教师开展校内外联动的师资培训和教研活动，同时发挥骨干名师的辐射作用，推进学区美术师资队伍的整体建设，为每位美术教师的专业发展提供助力。

三、结束语

在我国教育持续改革的大背景下，校内外优势互补、融合育人是校外教育发展的一大趋势，“学区化管理”打破了校内外边界，有效地促进了学区内部教育资源的均衡化。当然，校外教育的“学区化管理”还处于探索阶段，尤其是少年之家借助“学区化管理”建立三级美术活动体系，无论从管理的机制、流程和细节上，还需要进一步完善，只有这样才能不断助推学区内师生的共同发展。

【参考文献】

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