抓住关键词句，提升表达能力

方潇楠

【教材分析】

《三月桃花水》是统编教材四年级下册第一单元的略读课文。课文语言优美，节奏感强，大量运用比喻、拟人等手法，充满生趣和诗情画意。

本单元以“纯朴的乡村”为人文主题，语文要素为“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”和“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。本课的教学重点为有感情地朗读课文，体会语言的优美，引导学生抓住关键词句，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。四年级学生已有一定的阅读理解能力，但仍处于由感性思维向理性思维过渡的时期。初步体会作者的思想感情，学习通过景物描写表情达意的写作手法是本课的教学难点。教学过程中，教师要充分激励学生主动学习，引导学生通过自主批注、联系生活、想象画面、合作学习等方式，抓住关键词句进行情感体验，提升语文能力与核心素养。

【教学目标】

1.正确认读“绮、谈”两个生字，理解“桃花水、绮丽”等词语在句子中的含义，辨认字义，读准多音字“和”。

2. 通过抓住关键词语“竖琴”和“明镜”，自主批注，以读促悟，想象画面，迁移自学，体会作者笔下桃花水的和谐之美，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

3.尝试从桃花水欢快、清澈等角度，模仿文中的比喻、拟人等写法，展开想象，感受春天的美景和勃勃生机，表达自己美好的情感。

【教学过程】

板块一：预习感知水醒之美

一、图诗作引，课题质疑

1.再入乡村，导入新课：同学们，这一个单元的课文让我们走进了多彩的乡村生活，感受到了它的纯朴、独特与美好，学习了怎样抓关键词句来体会作者的情感。今天让我们再次走进乡村生活，感受乡村的美好。

2.图诗作引，揭示课题：（配乐，出示图片和诗句：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？）读了诗句，你猜到它描写的是什么吗？是三月桃花水。今天我们就来学习著名作家刘湛秋写的散文《三月桃花水》。（板书课题）

3.据题质疑，自主读文：读了课题，你有什么疑问吗？（为什么叫三月桃花水？有什么特点？）请同学们带着问题，自由朗读课文，边读边思考，边读边体会。

二、预习展示，感知全文

1.预习展示，学习新词：课前同学们都认真地预习了课文。我整理了同学们摘抄的词语。谁愿意来领读？（预习单内容如下）

●我能准确、流利地朗读课文___遍。

自我评价：☆☆☆☆☆

●我会摘抄课文中的新词5个，把它们端正、清楚地写下来。

●我会摘抄我最喜欢的句子，在书中批注理由。______________________________________

●文章寫出了桃花水          和          的特点。

2.引导学生聚焦多音字，根据多音字的意思，选择正确的读音。

●和谐地跟着唱——应和   （hé   hè）

●态度温和——和蔼           （hé   hè）

●搅拌——和面                 （hé   huó）

3.提炼关键词，感知全文：三月桃花水到底美在哪里呢？你能找到两个关键词吗？（板书：声音欢快、河水清澈）

三、说说最爱，朗读体悟

1.学生朗读摘抄的句子。教师相机引导，要求读得正确流利，并适时质疑：文中哪一句写出桃花水醒来了？（出示语句：啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。）

2.说说最爱，初感“美丽”：谁能来说说这一句美在哪里？

3.想象画面，感受“绮丽”：是啊，美在“绮丽”。你能说说这个词的意思吗？你仿佛看到了怎样的画面？（出示朝霞图片，理解“华美艳丽”）

4.体悟比喻，朗读展示：作者用了什么修辞手法？（比喻，把点点桃花比作一万个小酒窝）这样的比喻带给我们怎样的美感？你能读出这样的美吗？（出示桃花落在水面上的图片）

5.聚焦动词，再读展示：哪些词告诉我们河流醒来了呢？（舞动、流、洒、回旋）谁能再读一读？真好，河流被大家读醒了，充满了生机。听，三月桃花水似乎在诉说着什么？（出示图片，播放流水的声音）

（设计意图：借助预习单练习初读，学生在预习过程中扫清了字词障碍，读得正确、流利，读出了感情。阅读理解和朗读是相辅相成的，无论是默读，还是出声读，都是一个获取信息、加深感悟的过程。此时，学生披文入境，品读文本，加之预习单的辅助，获得初步的情感体验。）

板块二： 自读自悟音律之美

一、自读自悟，自主交流

1.出示自学要求。教师巡视指导。

（1）用心反复读课文第3、4自然段，做到正确、流利、有感情。

（2）找画自己最喜欢的句子，并批注喜欢的原因。

2.同桌互读喜欢的句子，交流喜欢的原因。教师再次巡视指导，把握学情。

二、抓关键词句，悟中促读

1.抓关键词“竖琴”，读音律之声。

（1）出示竖琴图片：让我们来听一听竖琴的声音，边听边读第3自然段。

（2）讨论：为什么把桃花水比作“竖琴”呢？（听音乐，感受水声的明快、轻柔、悠长）

（3）小组读、男女读、轮流读第4自然段，学生在教师的指导下感受音律之美。

（4）讨论：你从哪些词语感受到作者对桃花水的赞美喜爱之情？（板贴：忽大忽小、低语谈心、叮当声。板书：柔美多变）

2.读省略号，悟音律之美：省略号表示什么呢？你能来试着说一说吗？

学生自由说，教师随机引导，出示语句，丰富学生的想象。（配乐流水声）

那湍急的哗哗声，___________________________

那撞击树根的水波声，___________________________

那奔跑进水田的鼓点声，___________________________

3.配乐朗读，诵赞美之情。小结：叮当声、低语、哗哗声……多么悦耳动听啊！让我们一起来读出这种美！（生配乐齐读第3、4自然段）

（设计意图：本环节让学生自读自悟，与同桌交流，边读边想象画面，抓住关键词“忽大忽小、低语谈心、叮当声”，体会桃花水声音多变、清脆、柔美的特点，感受这是一首对劳动者的赞美之歌。）

板块三：迁移自学清澈之美

一、自学品读，寻关键词句

过渡：“竖琴”一词尽显三月桃花水的音律之美。接下来请继续用抓住关键词句的方法，根据学习单的要求，学习课文。

我能做到：

●用心反复读课文第5、6自然段，做到正确、流利、有感情。

●画出自己最喜欢的句子，用小气泡批注喜欢的原因。

●我能独自完成学习表格。

二、小组合作，悟清澈之美

1.小组内四个人一起朗读语段。

2.交流喜欢的句子，说说原因。补充表格。

3.选出代表，或做好合作展示的准备。

三、交流展示，读清澈之美

各小组汇报学习成果。教师引导学生发现写法的巧妙，体悟作者对三月桃花水的喜爱与赞美之情，并随机指导朗读。（板贴：燕子、垂柳、姑娘）

四、展开想象，写清澈之美

1.抓住省略号，引导想象：省略号表示什么呢？在万物复苏的春天，桃花水还给谁照鏡子？（蚯蚓、春笋、蝴蝶、蜜蜂、农民、儿童、桃花）

2.美图引导，动笔仿写：让我们动笔来写一写吧！学着散文家刘湛秋的表达方法，描绘桃花水的清澈之美！（出示图片）

学生自由写，可以描写图片，也可以写自己想象的画面。教师巡视指导。

3.交流展示，关注学生是否用上比喻、拟人等方法写出动态的变化和静态的色彩，是否表达了自己美好的情感。指导学生进行修改，相互学习和评价。

4.小结：同学们仔细观察，展开丰富的想象，还能运用比喻、拟人的表达手法，和大散文家刘湛秋一样，真棒！原来有一双会发现美的眼睛，写散文也不难。

（设计意图：本环节让学生抓关键词语悟读，开展小组合作学习，充分尊重学生的个性化见解。小组交流建立在自主学习的基础上，这样才是有效的。在自主合作研读中，学生抓动词，找颜色，诵读句子，展开想象，描写春色，加深了理解和感悟，习得了语文学习的方法。）

板块四：总结拓展语言之美

一、总结全文，体会作者情感

1.深情诵读，赞叹总结：我们通过朗读深深感受到了桃花水的音律之美和清澈之美，那么课文哪个词最能体现作者的喜爱之情呢？（沉醉）难怪作者如此赞叹：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。（生诵读）

2.回应课题，引读“沉醉”：通过学习，我们和作者产生了共鸣。三月桃花水叫人多沉醉！三月冰雪融化，三月万物复苏，三月桃花盛开，三月农民播种，三月大地忙碌……

3.畅说回顾，共醉文中。学生自由说，教师随机引导：沉醉在轻柔多变的流水声中;沉醉在透亮明净的清澈河水中;沉醉在地上草如茵、两岸柳如眉的春光中;沉醉在农民忙碌播种，遥想秋天丰收的希望中……

二、拓展阅读，了解更多美文

总结：今天跟着刘湛秋爷爷游览了农村三月桃花水的绮丽风光，让我们习得了优美的语言，学会抓住关键词“竖琴、明镜”体会作者表达的情感，感受作者对农村生活、对春天的热爱和赞美。请欣赏《雨的四季》片段《春雨》，你会发现更多的自然之美。（配乐）

（设计意图：本环节中，学生体会作者的情感并进行诵读，情到深处自然流露，结合板书体会“沉醉”一词。随后拓展的片段激发了他们的阅读兴趣，让他们进一步琢磨、体会语言文字的动态美、画面美、简洁美。）

（浙江省杭州市澎汇小学   310016）