智慧教学语境下产品设计专业课程的项目化教学模式研究

◆摘  要：智慧教学语境下，通过项目化教学模式，重新构建和规划教学模式和方法，将理论与实践结合，全面提高产品设计教学水平，旨在为产品设计专业应用型人才培养提供新的思路。

◆关键词：智慧教学;项目化;产品设计

自从2015 年 3月李克强总理在政府工作报告中明确提出了“互联网 +”行动计划以来，互联网模式下的教育行业得到了快速发展。智慧教学其实就是将现代信息技术引入课堂，即教育信息化，其具有“开放、共享、协作”的基本特征，意在培养当代大学生自主学习的能力，并且能够让大学生在广泛了解中拓宽知识面，以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。[1]如何有效利用信息化、数据化手段升级实体课堂教学成为了新的热点。

作为产品设计专业已经是省级一流本科专业建设点，秉持“产教融合、着眼需求;研教互动、提升能力;依托平台、多效合一;文化传承、构建特色”的专业建设理念，打造产品设计专业教学特色，创新教学方式和方法。[2]课堂形式要从过去只靠教师讲授转变为现在学生能掌控课堂，教学理念从单一传授课本知识转变为注重培养学生灵活运用知识的能力，并凸显学生的个性。智慧教学所要实现的目标不仅仅是教育信息化，更是在探索当代教育理念、教学方法及教学走向的过程中，真正实现学校人才供给和社会需求之间的相互对接。[1]但如何做到这一点已经成为产品设计专业急需解决的问题。

1产品设计专业课程的现状分析

专业的课程划分为学科通识、专业基础与专业方向三大模块。目前，大部分院校设计专业在培养学生的过程中，存在重实践轻理论，或只注重知识传授、轻价值引领的现象。产品设计专业课程有以下几个问题比较突出：

1.1传统教学模式以讲述为主，以教师为中心，教师讲课需依托于教材，讲授内容之间无内在联系，大多信息量大，拓展内容基本没有，容易导致学生缺少参与性，课堂气氛较沉闷。传统的“以教师为主体”的输出式教学已经不适合现代的教学理念，但是利用信息化的单纯的视频教学也是无法满足应用型教学的需要。填鸭式的教学方式往往会使学生陷入只会老师演示的案例，自己却不会设计的局面。对于专业性强和实践性强的专业课程，需要有针对性的教学模式设计。随着智慧教学手段的兴起，教学理念和教学方法的不断更新，产品设计专业课程需要改变以往陈旧的教学模式，与当代教育理念、教学方法相融合。

1.2作为产品设计专业已经是省级一流本科专业建設点，产品设计专业的应用实践课程教学水平有待加强，未达到理论与实践的真正统一。目前，产品设计课程从资源配置和与实际项目的操作上来看，依然受到的传统教学模式的限制。

1.3产品设计专业大多以培养应用型人才为主，希望学生掌握学以致用的知识，提高实际应用的能力。在实际教学过程中，很多时候只是单纯的知识的输出，脱离实际地域发展特点和行业发展的现状和学生的实际学习情况，使得学生的学习的积极性与主动性就有所欠缺。需要结合具体情况进一步调整和优化教学构架，以激发学生的学习兴趣。对产品设计专业进行课堂教学改革，有利于提高学生的综合能力素质。

在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的产品设计专业学科发展方向，利用智慧教学手段，学生可以很方便地在讨论组里提问和交流， 具有很强的互动性。教师可以更方便地布置课后习题和作业， 并且能够及时得到作业成绩信息， 从而获得相对即时的教学效果反馈， 打破了传统教学方式中受到的时间和空间的限制， 使教学变得更加灵活。

2产品设计专业课程的项目化教学模式研究

项目化教学是以“能力为中心”，主要体现在基于具体工作任务，通过项目主题整合基础知识、专业技能、职业素养等的综合内容来实现教学完整性。通过项目化教学模式驱动，将理论与实践逐步融合、相互渗透。教学目的是通过设定的项目让学生进行探究、合作式的实践学习，学生在完成项目的过程中通过实践

行动习得经验和解决问题的策略，掌握相关知识和工作岗位所需的综合技能，培养学生可持续发展能力。

2.1以项目为载体，构建课程内容

针对产品设计专业的特点，结合应用型人才培养的要求，在产品课程核心知识，构建以学生应用能力培养为核心的多层次教学内容，通过项目，突出教学重点，突破应用难点重点，培养具有良好的工业产品艺术造型与创新设计修养和素质，掌握必备的产品造型设计专业基础理论知识及较强的创新实践应用能力的高素质技能型人才。项目具体内容的选择主要基于以下几个方面：

第一，时效性。产品设计专业与科技及现实需求密切关联，专业教学内容应根据学科专业理论更新、专业技能诉求升级、行业或企业需求变化等要素，项目的内容要及时调整授课信息和知识点，符合时代和行业的要求。通过选取近年来的产品设计的热点问题，通过热点引起关注，一方面帮助学生了解行业，另一方面引导学生查阅相关文献，自主学习。

第二，关联性。通过项目的知识点设计，将项目与项目关联起来。产品设计工作是一项系统工作，其中的每项工作都会诉诸于一至多个知识点，专业教学内容应在密切针对知识点的前提下，以项目为引导，任务为驱动，将理论与实践相结合，凸显知识信息的关联性。

第三，承接性。产品设计专业的每门课程均是其下一门课程的前提与基础，课程之间具有较强的顺序性。科学地设置各个课程的项目的先后承接关系，能够确保专业知识点有机地串联，服务于专业方向需要。通过项目化教学模式给学习参与者提供了完整的、有针对性的全流程学习体验，使产品设计专业学生能够在学校得到有效实践。

第四，针对性。产品设计专业的某一类课程目标都会以不同的角度指向同一具体的专业能力诉求，应提高课程群的整体性与针对性建设。通过同一个项目在不同课程进行贯穿，针对不同课程的学习目标进行项目的调整与侧重，利用智慧教学手段，对学生的项目确立，项目进程情况、项目成果、项目评价、项目反馈等方面进行调整，优化路径确定可行、有效教学模式。

第五，匹配性。应做到项目内容落实于具体的课程体系，而具体的课程应紧密关联项目内容，并予以有效体现。

2.2以项目为载体，优化教学课堂模式

第一，智慧教育时代背景下的智慧教学。自21 世纪以来，信息化程度日益提高，在信息化背景下产生了多种多样的智慧教学辅助工具，依托项目为载体，“以学为中心”的教学模式设计。通过课前、课中、课后等推送信息方式、知识抢答、拓展阅读等丰富课堂授课形式，结合内容使课堂教学更加形象生动，通过优化课内、强化课外引导学生自主学习，极大地激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，注重激发学生的创新思维，培养学生的创造能力，进而有效提高学生的学习效果。

第二，项目为导向优化教学模式。设计项目模块，通过发布项目任务的方式，引导学生主动学习。同时学生可以根据自己的兴趣喜好选择实训项目，并组成小组，通过项目组成员讨论，共同协作，对项目的完成情况进行汇报。然后教师进行评价，组间学生互相评分。学生通过整个项目过程对知识点有了整体的了解，对于实践性强的知识点也让学生从完成项目的过程中体验掌握，学生可以体会到学习带来的满足感和成就感。

3结语

针对产品设计专业人才培养和教学过程中存在的问题，基于智慧教学环境，利用项目化教学方式，一方面，有利于学生对于知识的学习和实用能力的培养，进而实现应用型人才培养目标，有效提高高校教育满足社会需求的适应力;另一方面，对应用型本科高校的产品设计专业教学模式提供研究思路。

参考文献

[1]吴艳.“互联网 +”智慧教学视角下大学英语翻译授课[J].科教文汇（中旬刊），2020，（09）：184-185.

[2]方景荣.“非遗”融入高职产品设计专业实践教学模式中的研究[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（01）：33-36.

作者简介

吴玉（1990—），女，汉族，安徽滁州人，硕士，滁州学院，美术与设计学院，讲师，研究方向：产品设计。

【基金项目】滁州学院校级教学研究一般项目“智慧教学语境下产品设计专业课程的项目化教学模式研究”（项目编号：2020jyc102）。