浅析小学班主任工作德育现状与优化策略

罗翰玉

◆摘  要：新课程改革的背景下，学校越来越重视素质教育观念的推广和普及，相比于之前重视学习成绩，学生更多被要求全面发展。小学阶段是学生建立认知和意识的重要阶段，这个时期的德育教育能够对学生产生积极而深远的影响，因此班主任应该发挥好班级引领者的作用，重视小学生的德育教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其思维的拓展，让其在小学学习过程中获得更好的发展。

◆关键词：班主任;德育工作;实效性一

一、德育教育概述

现代教育重视学生的全面发展，教师以及各种教育工作者都鼓励学生的德智体美劳发展，但是德育往往会被忽视。德育对于学生人格的形成具有关键的作用，于潜移默化中对学生产生影响，因此它的作用并不差于任何其他教育。

德育的内容具有多且杂的特点，教育主要包括思想、政治、道德、法律以及心理等方面。德育是学校教育的一项重要内容，与智育、体育、美育等紧密相关，能够对学生的茁壮成长起到积极的导向和促进作用。目前，德育已经成为各个学校开展素质教育的重点，班主任作为学生的引领者，应该在这个过程中担当更为重要的角色。

二、小学班主任工作德育现状

现实情况是很多学校已经将德育工作逐渐重视起来，大部分班主任都对自己的学生认真负责，发挥班主任的带头作用，且已取得良好的效果，但随着德育工作地不断推进，其中的一些弊端也日益显露，不利于德育工作的深入开展，具体的问题主要有以下几方面。

（一）班主任较为主动，学生过于被动

在学校德育工作的开展中，班主任是一名实施者和领导者，助推德育工作，但是工作的对象是学生，应该发挥学生的主体作用，现实情况是一些班主任在德育工作将自己于学生的角色颠倒了。很多班主任开展德育工作的方式是举行班会，在班会上总结学生出现的问题，让学生能够引起警惕，但是这种方式都是从班主任的角度看问题，学生无法说出自己的想法和感受，只能比较被动地接受。此外，因为学生没有亲身体验，因此尽管班主任讲得再多，对学生的影响也是微乎其微的。

（二）班主任自身德育教育知识能力不足

班主任开展德育工作还要面临一个难题，那便是德育教学的内容，学生可以通过各种教材获得各个领域的知识，但是却没有办法通过课本习得德育知识，因为德育并没有固定的教材和教学模式，这会让学生产生无从下手的感觉。班主任不仅要拥有思想品德相关的知识，还要有心理健康知识，因此德育工作对于班主任的要求也是非常高的。实际教学过程中，很多班主任更加关注德育，忽视了学生德育思维和个性的培养，以及班主任自身的德育教育知识能力尚且不足，因此有时会出现无法对学生形成正确引导的问题，这对整个德育工作的开展的推进是不利的。

三、小学班主任实施德育管理的有效途径

（一）提高自身综合素质

班主任与其他课程老师的最大不同就在于除了教给学生专业知识，班主任还要关注和管理班级和学生的日常事务，建设一个和谐的班集体。通常来说，小学生虽然年纪尚小，但是其在小学阶段接受的教育会对以后的学习和生活发挥重要作用，这样一来，班主任就更应该做好自身的工作，在关注学生学习情况和成绩的同时，还要关注学生的日常生活和心理健康，及时了解学生的异常情况，给予有效的关怀。为了促进学生的全面发展，班主任应当要强化自身综合素质，提升综合能力比如观察能力、紧急情况应对能力、协调统筹能力等，提升小学生德育教育的质量。

（二）实施激励措施

因为小学生德育教育的特殊性和重要性，班主任在进行德育教学的过程中可以采用一些激励措施。小学生的心理发展还不健全，情感上也非常敏感和脆弱，遇到事情如果不能及时解决和疏导，可能会留下阴影，成为后续发展的阻碍。小学班主任在开展德育教育的过程中，应该重視学生心理的这一特点，避免直接对其进行批评，防止伤害其自尊心甚至让其产生逆反心理。班主任针对这种情况可以采取一些积极的激励措施，比如对于学生做的好的地方给予及时的表扬，不仅让学生获得内心的满足感，也能让其他学生学习和效仿，对于学生做的不好的地方，可以利用宣传片、主题班会等进行探讨，让学生在潜移默化中发现自己的问题，逐渐规范自己的行为，最终德育教育的效果也会相应提升。

（三）注重赏识教育

赏识和赞美可以带给一个人积极正面的力量，从而改变他的行为，让他变得更好。这一点在小学生身上同样有所体现，小学生处在身心发展的重要阶段，日常学习生活中也渴望得到老师的认可、同学的称赞，班主任在进行德育教育时可以利用好这一特点，对于某些思想道德表现良好的学生进行表扬，同时还可以委任其成为组长或者监督委员，从而形成一种榜样的力量，将这种正能量传递出去，最终促进班级德育质量的提高。

（四）注重与学生的沟通

在过去的教学实践中，有一个三年级转校生，在之前学校遭遇不公平待遇，性格孤僻，前期抵触老师同学，但是后来在这个班主任的细心呵护教导之下茁壮成长，打开心扉融入集体。一个不可否认的事实是，大部分小学生承受压力和挫折的能力相对较弱，稍不注意可能就会打击学生的自尊心、自信心，这种时候班主任应该发挥沟通的作用。人们常说与小孩子讲道理是没有用的，只能靠“哄”，其实不然，小学生在接受教育的过程中，往往能够听进去教师所讲的内容，因此班主任可以采取与学生平等沟通的方式，在姿态上不要将其看作孩子，这会让学生感受自己被尊重、被重视，更能接受和理解班主任传递的知识和观念，总的来说，沟通不仅可以化解矛盾，而且可以增强学生自信，让其找到自己的价值。

四、结束语

综上所述，教育改革持续不断地推进，学生的德育教育工作确实是不容忽视的一环，班主任作为班级的管理者，应当正面应对德育教育的难题，利用各种方法促进学生的全面发展，提高学生综合素质。

参考文献

[1]郭颖杰.小学班主任德育工作实效性优化策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：3+5.

[2]陈双双.小学班主任德育教育工作的优化策略[J].当代家庭教育，2020（02）：169.