新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究

汪勇

◆摘  要：高中化学元素化合物知识繁杂、零散，理论知识抽象深奥，学生在学习中往往会觉得化学学习难度大，成绩突破困难，学习化学的能力不太突出。这在一定程度上影响了高中生化学学习的信心。化学教师应深入分析化学的内涵，充分重视化学实验，让高中生投入到化学实验的探究中，由此提升学生的学习兴趣，激发他们的学习激情，最终让他们掌握化学的相关内部结构，提升他们的化学知识素养。文章从教学实践经验中提炼出一些教学方法，希望给更多高中化学教师提供实验教学方面的帮助。

◆关键词：高中化学;实验教学;探究式教学;构建策略

化学是一门以实验为基础的学科，其中很多知识内容是科学家不断实验研究得出的结果，对中学生而言，他们自身不是实验的参与者，所以理解某些化学知识时会有较大的难度。并且，当前部分高中学校在实验设备的购置上存在一定的欠缺，导致化学教师在教学中被动进行化学理论的讲解，也影响了化学教学成果的展现。为此，加强高中生化学实验探究是非常迫切和必要的。高中化学教师应转变传统的教学观念，突出学生的主体地位，为学生创设实验探究的空间，提升学生的合作研究意识，让高中生在轻松愉快的课堂中掌握化学知识，最终提升他们化学学习的自信和对化学知识的理解能力。

一、高中化学教学的基本现状

第一，化学实验探究式教学目前还没有引起学校足够的重视。化学实验探究式教学离不开学校对实验物品的购置和对化学教师的教学支持，但是当前，部分高中学校在资金方面缺乏足够的支持，并且部分领导不够重视化学的实验教学，导致目前的高中化学实验探究教学无法顺利展开，这就影响了高中生化学思维的形成，影响了学校化学教学的效果形成。

第二，部分高中化学教师在教学中依然无法走出传统教学形式的束缚，体现为教师在教学中惯用理论讲述的方式，缺乏创新教学形式的研究，也缺乏对学生主体地位的体现，导致学生的学习积极性受挫，不利于学生掌握化学知识的深层结构，也不利于学生化学思维的形成与科学探究精神的巩固。

二、高中化学实验探究式教学模式的构建与实施策略

1.确立学生主体地位，培养探究精神

受到应试教育制度的深远影响，高中教育面对极大的升学压力，教师不得不将大部分课堂时间用在提高学生的知识储备和应试能力上，以至于整体教学模式呈现出自主性和探究性不足的问题，这在一定程度上阻碍着学生自主学習能力的提升。在新课程改革的导向下，教师要坚持以学生为主体的教学原则，在课程教学中培养学生独立解决问题的能力。为此，在高中化学实验教学中，教师要优先培养学生的探究意识，使之养成善于提问、勤于思考的学习习惯。

一方面，教师在实验教学中要培养学生的质疑精神，产生质疑是形成探究意识的重要前提，教师需在实验教学中创设情境激发学生的认知冲突，通过引导性问题使学生产生探究兴趣，以促使他们在实验探究中有目的地分析化学现象与原理，使得学生初步形成探究意识。另一方面，在探究性实验活动中教师要运用启发式教学，在学生产生质疑进入探究后，根据学生的最近发展区给予适当指导，以促使学生在有效思考中发展学问相生能力。

2.开发更多教学资源，丰富探究体验

化学教学资源包括实验仪器、图书教学资源、多媒体设备、相关生活资源等，在探究性化学实验教学中，教师要多渠道开发教学资源，由此来丰富学生的探究体验，使他们从多层面认识化学现象与原理，进而达到提高教学效率与质量的目的。一方面，教师要提供丰富的实验探究内容，提高实验教学的深度与广度;另一方面，要丰富探究性实验的形式，改变学生对传统实验教学模式的单调性认知。

如在“钠的性质探究实验”教学中，实验分为三个步骤，第一阶段为探究钠和水的反应现象，初步推理钠的基本性质与化学方程式，第二阶段为探究钠与硫酸铜的水溶液反应，这个过程可以提高学生的实验技能，并培养变化观念与平衡思想，第三阶段为探究钠在空气中的变化现象，使学生进一步了解化学对生活的实际价值。此外，教师还可借助多媒体软件构建虚拟实验，将一些较难实际操作的实验在软件中模拟展示，增加实验的趣味性。

3.合作探究，巩固探究结果

在开展探究式化学实验过程中，每个学生自身的知识基础不同，他们在实验中的积极性不同，导致的实验研究结果也相差千里。为了让高中生形成统一的化学实验认知，教师可以为学生提供民主的实验操作过程，让他们进行必要的合作，让学生在合作讨论的过程中产生思维碰撞。让学生们为了完成同一个化学实验而进行努力，最终提升学生的化学实验积极性，不仅提升化学实验效果，也提升他们的合作意识和团队精神。

例如，在进行“食醋中总酸量的测定”的实验内容中，为了能够培养学生的团队合作意识，我给学生制订了合作实验的机会。首先，我根据学生的学习层次对他们进行了分组。分组后，再让学生民主选出自己小组的组长。这样既保障了每个小组学生的能力相当，也保障了小组中有专门的小组长对实验过程进行引导。其次，我分析该实验的重难点和教学目标，给学生提出了实验探究的重点：①中和滴定的原理？②滴定的步骤？③指示剂选择的标准？④滴定终点的判断？领到学习任务后各个学习小组积极查阅相关的实验内容、制订实验方案、分工合作进行实验。通过合作进行实验探究，不仅提升了实验的结果准确性，还提升了学生的团队合作意识和合作精神，为他们将来从事更多的合作提供了帮助。

总而言之，传统的高中化学教学给学生进行化学实验操作带来了一定的阻碍，而化学知识的获得和掌握需要学生进行相关的实验探究。为此，高中化学教师要进行教学方式的转变。通过为学生提供一定的化学问题、创设一定的化学情境、为学生提供实验合作的机会等，激发学生的化学研究兴趣，体现学生的化学主体地位，从而提高学生探究化学问题的能力，真正提升学生的化学素养，为将来在化学领域的顺利发展打下良好基础。

参考文献

[1]刘光武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2019（46）：208-209.

[2]张玉梅.新时期高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].现代教育，2019（3）：58-59.