地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用

张金璐

◆摘  要：新课改对当前的中职美术教学模式提出了新的要求和标准，强调了要将地方文化资源作为载体，融入到美术教学中，提高生活与美术的联系，从而让学生在自己所熟悉的生活环境中体验美术、获得灵感，更好地培养起审美鉴赏能力和美术素养。因此当前的中职美术教学也积极的贯彻了这一要求，尽可能的挖掘和运用地方的自然环境、人文环境、社会环境等多方文化资源来丰富美术教学活动，让美术教学从抽象化变得具体化、形象化和生动化，从而提高美术教学效果，提升整体的教学质量，同时对于学生美术素养的形成和培养也具有积极的作用。

◆关键词：地方文化资源;中职教育;美术教育

1导言

地方文化资源带有鲜明的地域性审美特征，地方文化资源融入中职美术教育可以凸显中职院校的教育特色，有利于地方文化的继承与发展，应当引起中职院校的关注。

2地方文化资源在中职美术教育中应用的原则

2.1整體性和多样性原则

整体性的原则，即为有计划地将地方文化资源合理的分配到美术教学活动的各个环节中，其一，在中职美术教学活动中融入地方文化资源，需要站在整个美术学科的基础上;其二，在分配地方文化资源的时候，需考虑各种资源自身的特点，务必使之能够得到合理的分配;其三，考虑学生的个体差异性。

多样性原则是根据不同地方文化资源所呈现出的不同特点，首先，可通过讲述的方式和在为学生展示的多媒体课件中，插入一些意义的和学生感兴趣的图片、视频、音乐资源，这些资源对于引导学生理解某些知识具有重要的作用;其次，通过直观的方式加入一些实物资源的呈现，如出示一些具有代表性特点的图片，帮助学生理解;第三，通过在实地考察的过程中开展一些研究型的学习，让学生在实地考察的过程中对地方文化有一定深度的了解。

2.2主体性和开放性的原则

在教学环节中，教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体，而在中职美术教学活动中融入地方文化资源，教师和学生的主体地位是不能被改变的。因此，需充分地尊重教师和学生的主体性。首先，在教学过程中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体性，并将两者结合起来，教师发挥主导作用主要表现在课堂教学中对教学内容、方法的有效组织，教师要指导学生的学习，学生也要积极的发挥主动性，在教师的引导下积极、主动的学习;其次，尊重教师和学生的主体性，需要遵循以人为本的原则，以发挥学生和教师的主体性作为宗旨，尊重和关注学生的个体差异。

2.3传承性和发扬性的原则

在中职美术教学活动中融入地方文化资源，要遵循传承性、发扬性的原则。地方文化这些具有本地特色的文化是艺术教学的一部分，甚至应是学校教学的一部分，这对于学校实施素质教育是一个良好、有效的途径，且对于传承历史文化具有重要的意义。因此，在中职美术教学活动中融入地方文化资源的过程中，需要充分利用地方文化资源的特点，在培养学生的艺术能力、学习能力的基础上，进一歩地培养学生热爱生活的能力，以及热爱家乡传统文化的情怀。

3地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用措施

3.1地方文化资源的收集与统计

地方文化资源的收集是其开发利用的基础。中职院校教师的第一项任务是对地方文化资源进行收集，充分利用当地图书馆馆藏资源、网络资源等，详细整理地方文化资源。由于现阶段人们对地方文化资源尤其是民间文化资源抱有偏见，校方要要求相关人员对所能收集到的全部资源进行详细记录，其是否具备教育开发利用价值要在后续步骤集体评判，以避免个人偏见影响地方文化资源整理工作的全面性。

3.2地方文化资源的评判与选择

并非全部地方文化资源都具备在美术课程中开发利用的可能。在资源收集完成后，校方要组织美术教育与研究人员，对地方文化资源的美术教育价值进行评价，以国家教育标准为基础，选定美术教育意义较强、具有正向价值观的地方文化资源作为素材。

3.3教学资源库的建立

教学资源库建立是在备选素材基础之上开展的。教学资源库中应当包含以下内容：第一，综合讨论后得出的教育意义较高的地方文化资源;第二，以现代美术理论的视角对地方文化资源进行分析;第三，与地方文化资源配套的图片、音频、视频、实物、教案等基础教学文件。在教学资源库中补充该类资源主要为了地方文化教学资源高度共享，利于其开发利用;为地方文化资源教学应用定下基调，保证课程创新进程中美术教育方向的正确性。

3.4教学活动实施

教学活动实施即将教学资源库中的内容应用到中职美术教育进程中。教学活动的成功与否，不仅受教学资源的影响，而且受课堂模式与教学流程设计的影响。教学活动中，教师应充分结合传统教育背景下已经被实践认定的高效方法，保证地方文化资源的正向影响，为教研活动提供高质量经验指导;将课程实践中的地方文化资源、教学方法及学生反馈等信息详细记录并整理，为日后课程资源优化提供参考资料。

3.5教学评价

在课程实践资料的基础上，对地方文化资源进行综合评价，看哪些在实践进程中获取了较高的反馈;哪些资源质量偏高但不适合在美术课程中应用;地方文化资源应用进程中出现了哪些学生需求无法满足的问题等。中职学生逻辑能力与思想意识已经接近成熟，为保证教学评价的实效性，教师可要求学生提出自己的意见。

4结束语

总之，不同地区有着不同的文化资源，但它们都是美术教学中不可或缺的部分。将地方文化资源融入到美术教学中是落实素质教育生活化理念的具体要求，也是实现学生美术素养培养的现实需要。因此教师要重视地方文化资源的开发和利用，提高美术教学的高效性。

参考文献

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[2]许艳艳，张超，杨文敬，等.衡水市地方文化资源与高校美术教育融合发展研究[J].文物鉴定与鉴赏，2019（10）：88-89.