“对比”教学法在初中音乐课堂教学中的选择运用

张晶晶

◆摘  要：“对比”教学法是音乐课教学中的一种教法。初中音乐课作为既抽象实践性又很强的一门艺术课程，巧妙使用“对比法”既可以塑造更多的人物形象，可以帮助学生理解音乐中的相关知识点，也可以更好感受作品的风格特点，体会作曲家的作品内涵和情感表达。

◆关键词：新课程标准;教学法;对比法;美育

一、运用“力度”对比，理解音乐知识--段落结构

作品《桑塔露琪亚》是一首意大利民歌，整个作品旋律优美动听，描绘的风景也格外美丽。在学习过程中，为了更好的感受意境，聆听作品时，我就引导学生关注作品的段落变化：

A乐段，旋律多处运用了P的力度变化，描绘出了美丽的夏日夜景，没有微波粼粼，只有平静如水的的明月、银星、微风和小船。夏犹清和，惹人往之，也是意大利人们慢生活的幸福写照。

B乐段紧接着来了大六度的大跳，且运用了f的力度，连续的强音记号，“快来吧，快来吧，我的小船啊”，给人一种兴奋昂扬的情绪，快乐悠然，也仿佛在呼唤同伴，快来到贡多拉上感受这夏日美景，多么惬意和悠然自得！

这样一分析，通过力度的对比，学生就明白了作品段落的变化，准确地判断出作品是既有对比又统一的两段体！

二、运用“人声音色”对比，体会合唱中音色的和谐与多元化

无伴奏合唱《牧歌》运用不同的人声音色给我们“描绘”了一幅对生活美好的赞颂和对美好未来的向往的画面。

作品中的女高音“明亮华丽”像天空的白云一样，女低的“饱满柔美”像广阔的天空一般，男高的“高亢明亮”像洁白的羊群，男低的“浑厚结实”就像无边无际的大草原。每个音色的独特之美犹如一道亮丽的彩虹给我们心中留下了不同的色彩。音色与美景的融合，犹如琴瑟和鸣，相得益彰。

瞿希贤老师就是用无伴奏合唱突出音色的对比，结合大自然美景的歌词，表达出人与大自然融合的和谐感。每个音色既有独立又有融合，体现了音色的多元化，让作品意味悠长。

三、运用“乐器音色”对比，感知器乐在音乐作品中的塑造力量

乐器是整个音乐的组织者，不仅可为主旋律勾勒美好的景象，自身也是可以塑造很强的人物形象和个性。交响音画《两个犹太人》的作品中，就用不同的乐器塑造不同的人物性格，揭露出当时阶级生活的差距，体现了器乐在音乐作品中的塑造力量。

作品中用加弱音器的小号来表现出机灵但神经质、瘦弱、哀怨几乎是一幅哭丧的贫穷犹太人，在另一个富裕的犹太人面前呻吟颤抖、曲意逢迎;反观用弦乐组的乐器和木管乐器给我们展现了一个富有、肥胖、傲慢但乐观的犹太人。这两个人在作品中有各自的展示空间，本来互不相干，却又在作品中碰到一起，成为一个对照、对立的人物。经过深刻的对比，展现了那时期的两个等级的人物，具有十分典型的社会意义。

四、运用“旋律线”的對比，感知旋律运动方向，感受情绪变化

作品《长江之歌》中，从第一段的上下行旋律的变化，到第二段的由低音到高音的扩展，再到第一段的再现，波浪型运动方向的旋律线在歌曲《长江之歌》中的作用非常显著，更加形象的突出长江流水的特点，表达出《长江之歌》的情绪跌宕有致，词曲珠联璧合，淋漓尽致地展现出了长江雄浑的气势和壮丽的风采，令人神往。

五、运用“调性”的对比，感受作品情感的波动

《伴随着你》是动画电影《天空之城》的主题音乐。A 乐段的旋律采用小调式的调性色彩，为连贯柔美的旋律增添了起伏波动感。B乐段从和声小调转到了bE大调上，大调式的明朗色彩，极度凸显了宏伟了壮观景象，将音乐推向了高潮。这段运用大调式也代表正义一定会到来！

但最后具有高文明的普拉达消失了，所以第三段回到了小调式，以带着悲伤、反思情感的旋律结束整个影片，耐人寻味。

由小调式到大调式再到小调式，调性前后统一，体现故事的跌宕起伏。既充实了作品的主题形态，又丰富了作品的主题情感，扣人心弦。因此这首作品也成为了经典中的作品。

六、运用“语言”的对比，感知地方歌曲的味道，感受民歌的韵味

《打支山歌过横排》是一首江西民歌，属于地方性的兴国山歌。在歌词的第一段“横”不唱heng ，而是唱wang ，“崖”不唱ya 唱ai 。而在第二段中“鞋”不唱“xie” 而是唱“hai ”，特别具有地方的民歌味道。也让我们进一步感受了不同地域和不同生活环境造就了不同的地方民歌风格！

哎呀嘞哎～

打支（za）山（san）歌（guo）就过横（wang）排

横（wang）排格路上就石（sa）崖呀格崖（ai）

穿（zhuo）烂几多格秆（guan）草喔嗬鞋（hai）

七、“对比法”教学法的选择与运用的意义

通过以上的阐述，“对比”教学法的优势显而易见，直观有效！音乐课堂的教学方法虽然很多，但是巧妙运用“对比法”教学法，既能快速帮助学生理解作品，同时课堂效果也会更好！灵活合理选择运用“对比”教学方法，事半功倍。而高效的初中音乐课堂可以让生享受作曲家笔下旋律的优美跳动，畅游音乐海洋，同时也践行了美育素质的培养！

美育是培养学生对自然、社会生活、艺术具有审美和创造力的能力，而音乐教育是实施美育的重要途径，初中音乐课程更是有效推进学生美育发展的方式之一。初中音乐课堂能丰富学生的音乐知识、提高学生的审美能力及相关的音乐技巧，让学生接触优秀的音乐作品，拓宽视野，养成正确的三观从而形成良好的品质。