对小学语文课堂中古诗词教学的研究

吴文文

◆摘  要：在中国诗歌教学过程中，古代诗歌教学一直是学习的中心，不仅因为考试，而且因为古代诗歌是中国传统文化的一种表达形式，可以赋予学生真正的价值。在教授中国现代古诗的过程中，教师可以将古诗的内容改编为易于理解的故事，以使学生更容易学习，合理化使用信息技术以使教学变得灵活，并与现实联系起来，从而使学生可以深刻地体会和组织。使学生可以在实践中加深知识，运用不同的教学方法来增强他们学习古诗的能力，促进他们的长远发展。

◆关键词：小学语文;古代诗歌教学;教学方法

中国古代诗歌教学在培养学生的语文素养和传承民族文化方面发挥着重要作用。当前的语文小学课程标准对语文输入提出了新的要求。语言的发展与应用，思维的发展与完善，审美评价与发展，文化传承与理解已成为语文教学工作的新方向。那么，按照新的教学标准，小学语文教师应该如何积极有效地教授古代语文诗歌呢？在理论研究和教学实践的基础上，教师提出了以下策略。

一、古代诗歌的合作学习

理性分组是有效发展小组学习的关键条件。由于学生的能力和基本知识的差异，在分组过程中，教师应尽量保持小组之间的微小差异以及小组成员之间的相应差异。相对稳定和谐的学习氛围。例如，如果教师将语文学习水平相对较差的学生分为一组，则很难形成协作学习。同时，在将一个小组与其他小组进行比较时，学生也会产生心理鸿沟，这将削弱他们对学习的信心，阻碍学生的长远发展。在这方面，教师需要遵循群体之间同质和群体内部异质性的基本原则，强调额外利益的影响，并合理地进行群体学习。根据学生的实际情况，应相应调整强，中，弱学生的比例，优秀学生带动贫困学生，可以保证小组协作教学的质量。分组后，教师需要使用问题解答方法来确保整体教学质量。课堂中的问题应为阅读指导提供基础。提问是否合理直接取决于学生思考的核心作用。考虑到这一点，教师可以通过优化问题解决工具，在考虑到合作学习进度的情况下，有效地改善教学期间的合作学习。例如，在观沧海内容教学中，教师可以询问有关教科书内容的问题，例如教师所画的场景，那是真实的和虚构的，那是真实的并且是虚构的。这种类型的问题可以用来检查学生的学习情况。同时，由于问题的开放性，它可以更好地保证学生在小组讨论中的影响力，并且可以更好地突出问题对学生思维和思维能力的影响。培养的作用。

二、简化教学，使学生更容易理解

小学生已经很长时间没有接触过学习了，他们在各个方面的能力仍有待提高。他们的理解，专心，记忆等他们还没有达到成年人的水平，通过学习模糊的古代诗歌，他们会明显感到难。作为学生的学习指南，教师应该简化复杂的古代诗歌，并使古代诗歌的内容适应学生容易理解的叙述。通过听故事，学生将获得更多知识，感受到伟大的传统文化。

例如，教师可以实施简化的教学，并将古代诗歌的内容改编为易于学生理解的故事。在课程开始时，教师告诉学生们：同学们，这个国家正处于战争时期，领土被邻国占领。一个即将死去的老人仍然在想着这个国家，并警告他的儿子如果他死后重新团聚了。听到这个故事，学生们了解了古诗的内容。学生根据叙事学习古代诗歌，轻松掌握古代诗歌的内容。这样，通过简化教学使古代诗歌的内容适应于学生可以在课堂上轻松理解的故事，这使学生难以理解，并且学生可以轻松地吸收知识。

三、营造生动有趣的学习氛围

古代诗歌代表中国古典文学。它们具有优美而深远的艺术概念和简单语言的特征。但是，由于年龄长，古诗词和现代语文的语法结构和表达方式有所不同，这也影响了学生对古诗词的理解和认识。为了培养学生在小学教授中国古代诗歌的思维方式，激发学生的思维和研究兴趣，教师可以根据小学生的身体和心理特征创建面向生活的教学环境，或者将讲故事与现实生活，叙事，多媒体等结合起来。帮助营造一种令人兴奋的教学氛围，使学生能够直观地感受到古代诗歌的底蕴和魅力。

例如，古诗《归园田居》是陶淵明的代表作。这首诗生动地体现了中国古典诗歌中“装饰的每一种语言都是爱的语言”的特征，并具有独特的语言和意境。在教学中，教师首先可以结合儒家的情感来“养育自己的身体，统治国家和世界”，分享古代中国知识分子关于不拘一格生活的观点，以便学生了解陶渊明隐士的心态。然后，使用多媒体来展示一些精美的彩色古代风景画和牧草画，让学生用长笛聆听诗歌的录音，以了解诗歌文本的整体含义。然后说这首诗的主题“重返花园”，并结合这首诗的内容提出四个问题：诗人是哪里人？为什么在这？要去哪里？再回去吗？然后让学生背诵诗歌，分析诗歌并根据学生的思想和讨论给出答案。借助有趣的主题和多媒体来创建有趣的教学环境，学生可以清楚地理解诗歌的主题，并掌握学习诗歌的方向。这样的培训更加有趣和有效。

四、实践培训和角色活动

对于小学生而言，动手实践比刻板学习更令人兴奋。语文教师在教学时应考虑到学生的感受。因此，教师可以在现代语文教室中进行实际操作培训。组织学生扮演角色，让学生扮演诗意人物，去诗歌中深刻地体验艺术观念，可以迫使学生自己理解古代诗歌，增强学生分析古代诗歌的能力，并促进学生的整体成长。

例如，教师可以组织学生扮演角色扮演，以鼓励学生对课本有深入的了解。在在“学冰儿童”课程开始时，教师告诉学生们：“教师们年轻时的同学经常自己玩游戏。这首诗是关于儿童游戏场景的。让教师们今天请学生们解释一下内容。”与学生一起探索这首诗的内容，并选择一个在学生熟悉后才去做的学生。在奉献的过程中，学生们仿佛置身于古诗所描写的场景中，对古诗有透彻的了解并发展了自己的理解力。通过这种方式，通过动手课堂教学，组织学生进行角色扮演活动，使学生可以深入诗歌创作和体验艺术观念，并增强他们分析古代诗歌的能力。

总之，古代诗歌教学是提高学生诗歌创作能力和审美素质的重要途径。通过在小学教授中国古代诗歌，教师只能通过注重基础素养的教学，根据学生的身心特点更新教学方法，寻求积极有效的古代诗词教学策略来提高古代诗词教学质量和提高学生的语言技能。培养学生的思维能力，提高他们的文化底蕴和审美观。

参考文献

[1]周忠辉.网络环境下如何实现小学古诗词高效教学[J].西部素质教育，2015，1（14）：113.

[2]潘娜.借助多媒体更好开展小学语文古诗词教学[J].中国教育技术装备，2015（19）：149-150.