关于单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用

李金华

◆摘  要：小学语文阅读教学中单元整合阅读策略的运用，实现了学生阅读理解能力与语文学习能力的培养，提升课堂教学质量。为了提升小学语文单元整合阅读教学效率，本文就如何利用该方法进行教学活动提出几点建议，希望对相关人士提供一定价值的参考。

◆关键词：单元整合阅读;小学;语文;阅读教学

小学语文教学中，单元整合阅读教学策略的运用，提升学生课堂参与度，同时促使学生写作与阅读能力提升。如何利用这一教学策略，开展语文教育活动，是教育工作面对的困境，本文就此进行分析。

1基于文章中心思想，进行单元整合阅读

在小学语文单元整合阅读教学活动中，教师可以将中心思想作为教学的主线，围绕此进行单元整合阅读教育，引导学生对单元阅读内容的知识点进行整合、歸纳与构建，以此提升课堂学习效果。在单元整合教学中，教师可以根据教材课文的类型确定某一主题，如爱国、敬畏自然、文化传承等等，将此作为中心思想进行课堂活动，让学生在阅读的过程中，感受到不同作家、诗人对这一主题的感受与描写方法，使学生在阅读的过程中，语文能力与思维能力得到发展。当单元阅读结束后，教师可以组织相关的阅读交流活动，引导学生就单元学习中产生的想法进行交流，说出自己的感受。通过这一方式，可以有效的调动学生自主学习兴趣，同时激发学生的学习积极性，使学生在课本知识学习中形成积极的情感，学会如何利用课本知识解决问题，以此提升单元整合教学工作的效果。

例如，进行《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》这一单元内容教学时，教师可以根据课本内容，确定“爱护和平，守卫我们的国家”这一学习主题，结合课本内容及中心思想，对学生提出一下问题：第一，四篇文章分别讲述了什么内容？第二，结合写作背景，思考作者为什么要通过战争的方式，描述自己的内心的情感。第三，文章采用哪些写作手法，起到什么样的作用。第四，通过这一内容的学习，你获得了什么？确定学习任务后，则引导学生自由阅读，发现四篇文章的共同点，并让学生在教师的引导下发现问题的答案，了解不同作者的不同写作手法与情感表达方法，以此提升单元阅读教学效果。

2基于写作背景，进行单元整合阅读

在小学语文教材中，收录了各个不同时代的文学作品。不同时代的文学作家、诗人生活环境不同，成长经历的差异造成其写作的不同。在单元整合阅读过程中，教师可以将作者写作背景、成长背景、发展背景作为整合阅读活动开展的主线，围绕此进行阅读学习，让学生了解不同作家写作风格创作特点的同时，并对阅读知识进行整合利用，了解不同人群的写作方式与情感表达方式，借此分析文章的中心情感与主旨。通过这一阅读方式的开展，可以提升学生的阅读学习兴趣，使学生对不同时期作家的综合情况产生更加深入的了解，并养成从不同方面分析文章的习惯，形成积极的阅读学习态度，促使学生阅读能力发展。

例如，进行《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这四篇文章为例，在阅读活动开始前，教师可以将鲁迅先生作为主线，引导学生进行探究。这四篇文章虽然是由不同作者创作，但是联系非常密切。《少年闰土》是作者鲁迅回忆，向读者展示一个聪明可爱。机智勇敢的少年闰土，反映了两人真实的情感，表达了对闰土的怀念之情，《我的伯父鲁迅先生》，介绍了鲁迅先生生前给作者留下几件印象深刻的事情，表达了作者对这一人物的怀念敬仰与热爱之情。《一面》这篇文章讲述了1932年，作者在上海内山书店见到鲁迅先生一面的故事，表达了鲁迅热爱劳动人民关怀进步青年的高尚品质。《有的人》则是对鲁迅的一生做出了评价。在课堂活动中，教师可以将鲁迅这一人物的成长背景、发展背景作为主线，将四篇不同作者的文章整合在一起，对这一人物、文章情感、写作方法等各方面进行探究，了解文章的写作情感，探索这一人物特点。

3立足教材作品，进行单元整合阅读

在小学语文课堂活动中，根据教材作品进行单元整合教育，引导学生对同一单元不同作品的写作方式、表达情感等进行综合的分析，让学生在作品分析的过程中获取更多的知识与信息，以此提升课堂学习效果。这一学习方法的运用可以强化学生课堂学习效果，同时能够强化学生对基础知识的理解，有利于课本知识学习。在课堂活动中，给予学生自主学习空间，引导学生对不同的文学作品进行分析，说出每个作品的不同表达方式，利用对比学习的方法进行课堂学习，以此提升学习效果。

例如，进行《钓鱼启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》这三篇文章教学时，教师可以根据三篇文章的中心主旨，对学生问道：这三篇文章在讲述人生道理的过程中，分别采用了哪些方法进行描述？你从中获取了什么？确定学习任务后，则引导学生进行探究学习，让学生在课本知识探究与思考的过程中，对课堂内容产生正确的认识。当学生自主阅读结束后，则引导其说出自己的学习感受与学习过程，与其他人分享自己的学习成果。通过对文章内容的分析，深化基础知识学习效果，提升单元教学质量。

4结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，单元整合阅读教学策略运用，提升了学生阅读学习能力，使学生在不同文本阅读中掌握不同的写作方法与情感表达方法，提升了语文教学质量，促使学生能力与素质的发展。

参考文献

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[2]管小平.单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1236.

[3]胡艳华.小学语文教学中单元整合·群文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020（7）：64.