中等职业学校专业课程实施课程思政改革的问题与路径探索——以《导游实务》课程为例

■王 玲

/沈阳市旅游学校

中等职业学校，简称中职，教学对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，该阶段的学生正值人生的“拔节孕穗期”，引导他们牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义理想，自觉将“个人梦”融入“国家梦”“民族梦”，强化技能、传承匠心，让爱国主义的伟大旗帜始终在心中高高飘扬是十分必要的。一段时期内，职业学校的思想教育主要是由思想政治课、部分德育工作教师担当，而专业课程则是侧重于专业知识传授和专业技能的培养，“德”“能”步伐不一致的现象比较普遍，这势必会影响人才培养质量。在新时代中国特色社会主义的时空场域下，中职专业课要从“立德树人”的根本任务出发，将思政课与专业课协同创新，推进中职“专业课程”与“课程思政”的融合发展，发挥合力育人的赋能。

一、《导游实务》课程实施课程思政改革的必然性

(一)课程思政的内涵

课程思政是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，例如，将社会主义核心价值观融入到课程教学过程中，突显出课程思政的价值理念的引领。课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

(二)《导游实务》课程性质

《导游实务》是中等职业学校旅游服务与管理专业和导游服务专业的核心课程和专业必修课程；是学生学习导游操作技能的综合性入门课程，是提高学生职业能力和就业竞争力的支撑课程；也是“全国导游人员资格考试”的理论考试和现场考试的必考科目之一。

(三)《导游实务》课程实施课程思政改革的意义

1、落实相关文件精神

根据《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见>的通知》(中办发[2019]47号)文件精神，“思想政治课建设只能加强、不能削弱”；教育部《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》文件精神，严格落实全员全过程全方位育人，要引导青年学生增强爱党爱国意识，引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程，《导游实务》作为专业核心课程和必修课程，进行课程思政建设势在必行。

2、落实社会主义核心价值观教育，满足旅游人才培养需求

《导游实务》课程在内容方面，涉及思想道德、法律法规、心理健康、语言文学、礼仪修养等诸多人文社科知识，其中的思政教育元素与社会主义核心价值观紧密相连。《导游业务》课程实施课程思政改革，可以提升学生就业对口率。通过课程中爱国主义、遵纪守法、服务至诚等思政教育元素的融入，坚定学生的思想政治立场，提升学生的思想政治素养。

二、《导游实务》课程实施课程思政改革的问题透视

(一)课程思政教学目标落实不到位

《导游实务》课程实施过程通常会设定三维目标，第一维目标是知识与技能目标，第二维目标是过程与方法目标，第三维目标是情感态度与价值观目标。课程思政目标往往就是通过第三维情感态度与价值观目标实现的。但是，一些专业课教师会想方设法让学生掌握专业知识和专门技能，对于情感态度与价值观目标用两三句话一带而过，甚至根本不提，使得情感态度与价值观目标形同虚设，由此可见，课程思政教学目标落实不到位。

(二)教师思想政治素养良莠不齐

讲授《导游实务》课程的专业课教师有的是学校的专任教师，有的是学校的兼职教师，有的是旅游一线的导游人员等等，这些教师受所处的环境、接触的人员、所受的教育等因素影响，致使他们的人生观、价值观等参差不齐，在教育教学过程中表现出的思想政治素养自然而然良莠不齐。

(三)导游实务课教师与思政课教师存在育人“孤岛效应”[4]

导游实务课教师和思政课教师通常都是在各自的学科领域内进行钻研，确定符合各自学科特点的教学方法、教学目标，他们之间缺少“跨界融合”性的沟通与交流，出现育人“孤岛效应”。随着社会的发展与进步，人才培养趋于综合性发展需求，以往出现的课程单一化、课程间割裂性传授的育人弊端日益显露，导游实务课教师要紧跟时代的步伐，与思政课教师“同向同行、协同育人”，以便提高对学生综合素养的培养。

三、《导游实务》课程实施课程思政改革的路径探索

(一)加大培训力度，提高教师的思想政治素养

子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师是学生思想政治的领路人，教师的榜样作用是非常重要的，对学生的影响也是十分深远的。要为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，首先就要加大对教师思想政治素养的培训力度，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，形成思想认同、理论认同、情感认同、政治认同，将习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心，外化于行，发挥教师“言传身教”的作用。对教师的思想政治培训，要形成培训机制，坚持“常学、常思、常悟”，不断深化教师的思想政治理论觉悟，厚植教师的思想政治教育资本，使教师成为学生的“知识传授者、技能点拨者、思想引路者”，实现成人、成才、成功，为社会主义培养合格的接班人。

(二)深挖思政教育元素，与思政课教师交流学习

表1 《导游实务》课程中蕴含的思政教育元素分析表

《导游实务》课教师要在教育理念、教学方式和教育方法上进行创新，积极主动与思政课教师进行沟通交流，要“常沟通、常交流、常探讨”，深挖导游实务课教学中的思政教育元素，有意识的与思政课教师共同设计教学目标、教学方法，确保思想政治教育的内容、动态、动向的正确性。《导游实务》课程中思政教育元素的融入要坚持科学性、合理性，防止专业课“思政化”。

(三)完善《导游实务》课程教学目标，进一步落实课程思政目标

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，专业课程落实“立德树人”根本任务就要紧密结合思政教育目标。《导游实务》课程的思政教育目标要根据教学内容和知识要点，将导游实务的专业知识点与政治思想相结合，确定并完善教学目标中的情感态度与价值观目标，建立课程思政教学评价机制，进一步落实课程思政目标。

(四)创新教学方法，思政教育润物无声

根据调查反馈，《导游实务》课程的思政教育元素通常是通过简短的语言描述进行的，手段单一，内容枯燥，学生兴趣不浓。要让课程思政教育能够落地、有效，教师就要遵循教学活动的客观规律，融入时代发展的新元素，考虑学生学习特点，创新教学方法，使得课程思政教育润物无声。教师可以开展“线上+线下”混合式教学模式，运用翻转课堂、微课、角色扮演、情景模拟、实景调查等学生喜闻乐见的方法进行教学，提倡学生主动学习、自主学习、合作学习。例如，在课前通过学习平台观看“全国优秀导游文花枝”先进事迹视频，学习文花枝的勇于奉献精神、吃苦耐劳精神等；课后去红色景区参观，学习革命先烈的大无畏精神、爱国主义情怀等。