谈小学英语教学中信息技术的运用策略

周婷

【摘要】  在当前这样一个时代背景之下，信息技术在小学英语教学中的作用越来越重要，小学英语教师要善于使用信息技术提升学生在学习活动中的自觉性和主动性，让学生们能够在信息技术的辅助之下系统的掌握英语的知识和技能，培养学生好的学习兴趣，给今后的英语进一步的学习打下扎实的基础。

【关键词】  英语教学小学英语多媒体技术

引言：

学生的英语学习需要在更加高效富有吸引力的方式之下进行，教师不仅要发挥自己的主导性，而且要把学生们的主体作用调动出来，让他们能够主动学习英语，感受到英语学习给自己带来的满足感。小学英语教学与多媒体的有机结合，在小学英语课堂中恰当运用多媒体有助于提高学生学习效果。丰富生动的教学资源，充分契合小学生的学习心理，能充分调动学生学习的主动性和积极性。

信息技术在小学英语学科教学中发挥的作用是多个方面的，从学生的英语学习的任务上来讲，小学生们的思维方式以直观具体为主，而信息技术的使用正好符合学生的思维方式，让他们的注意力被集中到多媒体课件上，结合着教师所发出来的语音以及教师的表情动作的对英语的内容进行集中的理解和吸收。

特别是英语的学习需要结合着相对比较具体的情境来进行，虽然我们缺乏浸泡式的英语文化的环境氛围，但是也可以让小学生们在信息技术所打造的模拟化的情境当中去学习英语和运用英语，锻炼他们熟练的英语的表达能力。在新的技术不断升级的背景之下，小学英语教师也要在教学的理念和方法以及工具的使用等方面，提高对个人的要求，特别是要关注在多媒体课件以及信息技术多元活动等方面的新技术，新方法和新工具，积极的引入到自己的教学中来，提高学科教学的综合效果。

笔者认为，小学英语教学中的信息技术使用可以从以下几个方面来进行。

一、用信息多媒体技术，激发学生兴趣，导入新的课程内容

有效的教学活动需要把学生的注意力集中到所学的内容方面，而信息多媒体技术的使用在这个方面可以有很好的效果，智力方面的活动，有兴趣的参与才会更加高效，才能保障学生们能够学到教学目标所要求的内容。小学生的活泼好动表达欲望比较强，他们的注意力容易分散的，所以，要结合着他们在认知性格，气质等方面的一些特点，设计多媒体课件的内容，并且把信息多媒体技术的综合使用与教师的教学设计融为一体，让小学生们能够在有限的课堂教学时间里，获得更多的知识和能力的提高，让小学生们也越来越自信。信息技术的使用主要体现在多媒体课件方面，对于新的课程导入教师可以考虑运用信息技术给学生准备一段视频。或者当下发生的一些热点事件，通过英语的方式呈现这些内容，让学生结合的图片和视频的内容。对于热点事件有一个侧面的了解。当然，由于小学生的英语基础是比较薄弱的，小学英语教师要把这样的内容准备的比较简单，要保证里面的内容有一部分是学生能够听懂的，能够看懂的，然后逐渐的伴随着学生基础知识能力的增长，加大难度。对于先学习的内容，用直观的视频演示的方式进行导入，小学生们对接下来所学习的内容会有更强的期待性，所以，他们更多的注意力也会集中到所学的内容方面。因此，结合学生的特点和教学内容都需要进行综合性的设计，让小学生们将注意力以及更强的学习动机转移到课堂的学习内容上。小学英语教师要密切把握学生们生活的背景，以及当前的综合社会背景来进行教学活动的综合设计。要提高学生们的综合能力，进一步的促进学生在英語各项基础知识和能力的增长当中的综合效果。

二、运用信息技术创设情境，提高学生的口语表达能力

在小学英语的教学活动中，口语是对学生进行训练的重要组成部分。我们可以运用信息技术来创设，一定的情境，提高学生们的口语表达的水平。在传统的教学当中，我们特别强调学生要多听多说，要让他们经常运用英语进行表达，这可以让他们在英语的语法简单的句式等方面运用得越来越熟练，有助于他们英语综合能力的提高。“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

结合信息技术的使用，我们在让学生们进行一些句型的训练的时候，就可以提前寻找相关主题的一些图片或视频，用多媒体课件呈现出这样的场景。要根据和学习主题的不同进行相应的准备也要考虑到文化，地域等方面的差异。要结合着这些句型的训练，让学生们感受到语言的发展有其自身的特点，也有其内在的规律性。所以小学英语教师不仅要重视对学生进行口语的训练活动，而且也要创造出丰富的条件，给他们打造出更具有直观性互动性的情境氛围，让学生在这样的情境当中得到更多的启发，对英语的口语也有更多的锻炼。

那么，在多媒体帮助之下课堂教学就更具有情境化交际化的特点了，所以，这样的课堂学习的环境与真实的现实的生活环境比较贴近，学生们在这样的学习氛围当中也能够得到更多的启发和促进。

小学英语教师也要结合着学生的目前所学习到的主题进行一些创新型的情境主题的设计，让学生们开阔视野的同时，也能够进行有效的口语锻炼，让他们借助口语的锻炼增强，对于基础知识的理解和掌握的水平。小学生们的求知欲望是非常强烈的，他们更需要教师给他们创造新奇的学习的环境和条件，所以语言的学习也是需要这样的条件的，让他们把知识真正变成自己的能够主动地讲出来，能够发挥起社会的功能。

小学英语教师要让学生的口语水平达到一定的高度，因此结合多媒体技术的使用，频繁地让学生的听觉和视觉接受刺激，让他们头脑中的语言思维得到有效的锻炼，让学生可以潜移默化地提高自身的英语综合素质。

三、结合多媒体技术的使用，促进小学生高效的知识理解和掌握

有效的教学手段，总是让学生在相对较短的时间内，把知识掌握的更加透彻，理解的更加深刻。心理学家研究表明：仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。那么我们可以使用多媒体课件的方式，把声音和具体的图像进行结合。这样学生在学习的过程中多个感官，就能够同时被调动，打造出一种更加真实的语言的环境氛围，让学生在学习的时候，同时受到多种刺激，加深了印象也在记忆的效果方面进一步的增强。小学英语教师要尊重学生的英语学习的内在规律性在知识的理解记忆和运用等方面协调多媒体技术的使用，唤起学生注意调动他们的学习动力，让学生可以高效的学习。这当然需要教师把多媒体技术的使用和英语教学活动进行有效的结合，特别是在教学中根据教学的目标和学生们现有的情况，包括他们知识掌握的情况，学习期待的情况以及性格等特点进行有机的结合，多增加一些互动，让学生们有互动有思考有参与有收获。

学生在自主学习的过程中，也可以借助信息给我媒体技术来进行，特别是在人际互动的过程中，小学生们能够得到及时的反馈。他们对于知识掌握的情况如何，英语发音是否准确，这些都可以很好地在教学活动中给予学生们及时的反馈，让学生在自主学习的同时得到准确的反馈，让他们避免走很多的弯路养成良好的英语学习的好习惯。如果学生在发音以及句型的掌握方面出现了偏差，一旦形成习惯就很难改变，所以要让他们从最初就接受最准确的信息，提高他們学习的效果。

四、打造出模拟化的英语学习的环境

小学英语教学中，英语学习的环境是非常重要的，不仅是对于学生口语的锻炼还是听力的锻炼来说，学生们在课堂的学习中听到的看到的写的都是英语，这样才能创造出一种类似于浸泡的环境，让他们在英语的环境当中得到更多的积极的熏陶和影响。

那么，在课堂授课的过程中，小学英语教师也可以采取很多的方式打造出这样的情境氛围，比如寻找一些英文歌曲，配合着一些图片和单词等方式，让学生进行综合性的学习，教给他们如何唱这些歌曲或者让学生们反复的收看他们所非常喜欢的英语原声的电影，让他们进行配音的模仿，这样的类似的一些方式都让课堂的学习变得更加活跃，而课堂的内容也更加结合他们的实际生活。当学生们感受到所学习的内容，所接触到的资源与自己的生活，密切联系的时候，他们相关的经验就会被更多的激发出来积极的情感也会被更多的感染。

所以，小学英语教师要有意识的打造出这样的课堂的环境和氛围，并且提前结合了多媒体技术进行综合的设计。要让每一个小学生在英语的学习中，都能感受到积极的情绪状态，并且在与同学和老师不断地互动中得到积极的反馈，让他们能够有收获感进一步的强化他们接下来的学习。而在课堂上的情境交流与教师用多媒体技术所呈现的一些线索或资源有着密切的联系，所以，小学英语教师要善于收集和整理类似的资源，让学生在与时俱进的课堂上学有所获。多媒体技术只是一种工具，而教师在头脑中要有清晰的规划，才能让工具更好地为教学活动而服务。

多媒体技术对于小学生英语的学习来说是非常具有实用性的。因此，加强技术的使用和综合的调节，让学生们感受到英语学习的内在规律性，也让他们在头脑中逐渐的形成知识的相关网络，从而有效地调节学习的状态，在知识点之间相互联系促进高效的学习。小学英语教师要注重情境，构建的合理性，以及与学生现实环境的接近性。接近学生的现实生活才能让他们在学习的同时拥有更多的热情。

小学英语教师要综合多方面的素材，让小学生们在多媒体帮助之下，进行一些主动的学习。能够在课堂内外形成一定的英语学习的习惯，对英语的环境表现出很强的期待和适应性。

五、结束语

总之，在小学英语的学科教学活动中，英语教师要善于调节学生们学习的状态，提高学生在学习活动中的自觉性，帮助他们借助多媒体技术培养兴趣，高效地掌握相关的知识，得到有效的锻炼，特别是要打造模拟化的情境，让学生们多听多看多练习，提高他们英语的综合表达素质。

参  考  文  献

[1]黄菲.巧用信息技术  让英语课堂走向高效[J].小学生（下旬刊），2021（03）：80.

[2]刘亚婷，周艺.小学英语网络多媒体课堂教学模式探究[J].海外英语，2021（03）：109-111.