小议有效开展小学语文多媒体信息辅助教学的策略

于浩

【摘要】    小学语文教学过程中，要创新教学方法，激发学生对语文的学习兴趣，运用高效的教学方法来指导学生。多媒体的教学方法，活跃了语文课堂。多媒体信息辅助教学形式能够增强学生对语文知识的理解，利用图片、视频、音频等形式，给学生生动直观的感受，促进对学生对语文知识的学习，把语文知识变得简单，直观了解到语文知识，轻松掌握课文内容、词句理解等。多媒体教学在获得广大师生的好评后，应积极实行多媒体教学，促进学生综合发展。

【关键词】    小学语文    多媒体信息辅助    策略

引言：

随着社会的进步，多媒体教学形式逐渐进入人们的视野，多媒体课程为学生创设了教学情境，促进学生理解语文知识，加深印象。多媒体教学作为第一种全新的教学模式，教师讲课不仅局限于黑板书写教学，彻底改变了传统教学方法，丰富了学生的听觉、视觉感受，新型教学模式，给人新鲜感。小学教师要运用有效的教学方法，促进小学生的学习，在教学过程中，明确学生的主体地位，互相尊重，通过多媒体的教学扩大学生的知识面，提高学习效率。

一、小学语文多媒体信息辅助教学的问题

1.1过多依赖多媒体教学

多媒体辅助教学处于辅助教学的位置，并不是主导位置。但是在语文教学中，大部分教师都过度依赖于多媒体教学。总的来说，小学语文的教学方式和内容与数学有着本质的差别，教师在上课的时候，要根据教授的学科的特点，采用有针对性的教学方法。

教师的侧重点把教学内容过度倾向于多媒体的教学形式，忽视了对语文课本知识的学习，没有给学生一定的空间去进行自我学习，不知道自己还有哪些不足。一些语文教师过多倾向制作多媒体课件，没有课件质量，使多媒体作为教学重心，不利于学习语文学科的提升。学生在学习语文知识的时候，不光要求学习书上的汉字、课文，还要掌握学习语文的技巧和方法，加强学习理解。

1.2缺少师生间的互动和交流

教师在语文教学的过程中，缺乏和学生的互动交流。由于教师过度依赖多媒体，导致和学生之间的交流互动减少，这相比与传统的教学讲课模式，这种形式不应予以肯定。学生上课面对的不再是教师的讲解，而是多媒体设备的讲解，教师过于依赖多媒体教学。然而学习语文知识重要的就是师生间的互动交流，学生遇到问题时，请教老师，老师解答，形成了互动交流，有利于语文知识的学习。师生间交流减少，教师就不会对学生产生过多的学习帮助，更注重于多媒体课件的展示。多媒体的过度使用，导致学生的情感达不到提升，学习语文课文就要理解文章作者所表达的思想感情，这种教学模式，不利于学生水平提升，难以提高语文学习成绩。

二、小学语文多媒体信息辅助教学的作用

2.1弥补教师专业技能的不足

传统的语文教学模式。教师用语言和黑板书写就完成了一堂课对知识的讲授，这对更好的学习语文是远远不够的。想要形成良好的教学效果，就要丰富，技巧性十足，有针对性的讲授，还要有一手漂亮的黑板书写能力。由于教师的水平参差错落，一部分的小学教师的基本职业技能还不够高，能力需要提高，教学水平会影响学生的学习效果。在教学的过程中，运用传统的教学方法不能有效提高学生的学习水平，内容一般比较片面、简单，在遇到一些比较难以理解的文章内容和字词句时，教师就没有办法去讲授。但运用了多媒体辅助技术，将语文知识的内容通过图片、视频、音乐的形式展现出来，能对教师不好讲解的部分进行辅助补充。有一些偏远地区的教师，普通话不够标准，就可以利用多媒体播放音频，引导学生更好朗读课文。

对于一些教师书写不够标准的，就可以利用多媒体去去展現规范的笔画、汉字。在上课的时候，一些难以理解的意境或者语言，就可以利用多媒体展现出来，在加上教师的引导，学生很快就会理解文中的难点。利用多媒体的辅助教学，可以很好地进行辅助课堂教学，给师生提供帮助，从而获得更好的教学效果。

2.2提高课堂效率

之前教师讲课的过程中，为了让学生弄懂文中难以理解的地方，一般会在黑板上画图，让学生理解，但画图占用了很多课堂时间，导致其他的教学计划没有完成，拖延教学进程，但是有了多媒体辅助教学就可以利用多媒体展示课文内容的图片、视频、音乐等，丰富了课堂内容，生动直观的教学方式，更能使学生理解，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率，还能节约大量不必要的时间。多媒体辅助教学还可以在课前让老师充分制作课件，更完整高效的制作课堂内容，在上课的时候向同学讲解，大大提升了教学效果。

三、小学语文多媒体信息辅助教学的策略

3.1利用多媒体，增强师生互动

多媒体的教学模式，在老师的带领下，学生跟着老师的教学过程学习，很轻松的就完成了语文知识，促进师生的交流和合作。利用多媒体的形式进行教学，引领学生积极学习，做知识的引导者。教师要注意把多媒体教学和语文课本知识相结合，提高学生的学习效果，使教学形式更加生动有趣。在制作语文多媒体课件时，要制作出符合学生学习特点的内容，提升课堂氛围，师生加强互动，促使学生主动去学习。

例如，在学习《我们奇妙的世界》这一课时，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。教学过程中，教师要引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感，理清文章结构。借助多媒体，通过图片，音乐的直观感受，练习生活实际体会这些普通事物中的没。多样朗读，再读中感受奇妙，腿坐着时如何把这种“奇妙”写具体，写生动的。在上课开始的时候，鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现，然后运用多媒体课件向学生播放日出，日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的神奇。

利用图片和音乐相融合来创设情景，引导学生感受周围世界的奇妙，发现美好，在情感上受到熏陶。这种多媒体教学方法能引发学生的情感共鸣，活跃思维，提升学习兴趣，提高学习能力。将多媒体有效融合在语文课堂中，有利于语文教学的发展。

3.2利用教学情景，丰富学生的想象力

在语文教学的过程中，创设有效的教学情境能够提高学生的学习，营造高效课堂也具有重要意义。多媒体教学方法，把文章内容以图片、视频、音乐的形式展现出来，创设了语文教学情境，增强了学生的听觉和视觉效果，活跃了课堂氛围。让学生进入到活跃的语文课堂中，激发了学生学习的兴趣，促进了学生对语文学科的喜爱程度。

例如，在学习《凉州词》这一课时，教师先用多媒体播放一段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。教师在多媒体上展示作者图片和个人简介，让学生了解到作者当时的创作背景，随后教师讲解，凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名，方当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。利用多媒体的教学形式，丰富了学生的想象力，让学生了解了《凉州词》的由来。

3.3开拓教学思路。提升教学效果

教师的教学观念和思路方法要及时进行创新，革旧鼎新，推陈出新。变换思维模式，根据教學经验，不断提升教学方法和能力。多媒体教学课件要有创新形式，促进学生对语文知识的理解。教师要明确学生的主体地位，调动学生的积极性，激发学生活力。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，这是一篇语言优美，内容详实的课文。作者从海水、还低、海滩、海岛四个方面，向我们展现了西沙群岛的美景。课文主旨就时使学生了解西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。学生对西沙群岛是一无所知的，根据这点，易于教师启发他们的形象思维，激发他们的学习兴趣。指导学生上网浏览西沙群岛的图片、文字介绍、视频文件等，帮助学生建构其对西沙群岛的感知认识。教师把信息技术和语文教学相融合，让学生上网查询、浏览、筛选资料，激发学生的学习兴趣。网上的资料可以说是图文并茂，增加了学生的阅读量，还可以训练学生的阅读速度。网上精彩的画面，动感的形象，配以简明生动文字说明，更是刺激了学生的视觉感官和听觉感官，促进了学生学习动机的形成。通过师生间的交流，加深了对文章的理解。利用多媒体辅助软件，培养学生的自学能力，引导学生在自主学习的过程中善于发现问题，敢于提出问题，体会西沙群岛是个富饶美丽的地方。

3.4运用生活化的教学模式，加强学生的理解

小学生对知识的理解能力不够好，教师就要采用利于他们理解的教学方法进行教学。可可以通过生活中的事例或者物品来加强学生对语文知识的理解，提高教学效率和教学方法。小学生对待新事物有强烈的好奇心，教师就可以利用学生这个特点，制作多媒体进行辅助教学，通过丰富生动的视频、活泼欢快的音乐、多彩的图片来进行展示，吸引学生的目光，研究出更能激发学生好奇心的教学方式。

例如，在学习《我是一只小虫子》这一课时，这一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，了解到一只虫子虽然有很多不好的地方，但也有很多有趣的地方，引导学生要热爱生活。通过多媒体的辅助教学，展示虫子的活动过程，激起学生的学习兴趣，陪阿姨那个学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好的同安，热爱生活。教师让学生放学回家，观察虫子的活动轨迹，了解虫子的习性。把生活中的虫子和课本中的虫子相比较，增强学生的深刻理解。

四、结束语

在教学的过程中，应该充分利用多媒体辅助教学，提高课堂效率，营造高效课堂。教师不断优化教学方式，促进学生更好地学习语文。

参  考  文  献

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