巧用“五法”，让小学信息技术课堂更精彩

骆昌湖

【摘要】随着互联网技术的快速发展，“互联网+教育”时代已悄然到来，信息技术课堂也迎来了新一轮的变革。如何让学生在智慧课堂环境下学习信息技术，成广大教师普遍关心的话题。因此，如何以课堂教学为基点，按照一定的方式和途经，进行合理的课堂教学，就成为达成新课程目的的一种值得探索的做法。本文通过信息技术课堂教学常用“五法”，吸引学生学习信息技术的兴趣，让学生在课堂当中充分发挥主观能动性，在欢乐怡悦的氛围下学习信息技术，营造更为精彩的信息技术课堂。

【关键词】信息技术;课堂;教学方法

作为一名信息技术教师，笔者经常问这样一个问题：在教学过程中采取什么样的教学方法和模式比较好？相信这个问题大家的答案都不尽相同。因为信息技术是集知识性、技能性和趣味性于一体的学科，因为起步比较晚，硬件发展迅速而且知识更新也快等多种因素，教学方法和教学模式还没有形成一套完整的体系。随着社会的不断进步和信息技术领域的不断发展，信息技术课也变得越来越重要，受到各级各校的重视。作为一名有十多年教学经验的信息技术教师，笔者对在平时教学中采用什么样的教学方法也作了一番思考。本人根据小学生个性特点，在课堂教学中笔者多采用以下“五法”，提高学生的学习兴趣，使信息技术课堂充满生机与活力，让信息技术课堂更精彩。

一、情境导入法——让沉闷变快乐

在信息技术课堂上，通过创设教学情境引入教学，能激发学生的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，让学生有了主动学习的积极性。小学生的心理特点就是对事物有好奇心，有很强的求知欲，所以创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引学生注意力、引导学生学习的重要方式。例如，笔者在上《描旅游路线，游美丽东莞——多边形工具的应用》一课时，就是采取“情境导入”的方式。首先笔者问：“同学们，你们喜欢旅游吗？”他们都说非常喜欢。然后笔者继续说：“小熊贝贝也很喜欢旅游，它听说我们东莞有很多美丽和好玩的地方，准备到我们东莞旅游，同学们欢不欢迎它？”学生听完，都非常高兴，学习兴趣大增;然后，笔者利用多媒体课件出示一些东莞非常有名的景点，这时学生的眼睛紧紧地盯着屏幕，看着家乡美丽的风景，学生不时发出阵阵赞美之词，看得出学生对这节课非常感兴趣。接着笔者说：“小熊贝贝想到我们东莞旅游，但是他不熟悉东莞，同学们能帮它介绍介绍，并帮他描一下旅游路线吗？”学生听后积极性就来了，都非常愿意帮贝贝描路线图，同时也很想和它一起去旅游。

通过这样创设情境的故事化方式引入新课，可以在一开始就吸引学生的注意，同时给学生留下一个一个任务，让学生带着兴趣和任务来学习本节内容，从而增加课堂教学的趣味性，激发了学生的求知欲和创作兴趣，有效地调动了学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。

二、演示教学法——让烦琐变直观

演示教学法是信息技术课堂中用得比较多的重要而有效的教学方法。演示教学法分为教师演示和学生演示两种。教师可以通过教学软件，把教师屏幕“广播”给学生，通过教师演示或学生演示，让学生更直观了解操作过程，方便课堂教学。讲解演示法直观明了，它综合了直观教学法和任务驱动法的特点，学生在观看了演示后，再通过自主动手操作，更容易掌握所学内容。

例如，在上第二册（下）《计算旅游城市的平均气温》这课时，笔者首先调出课前准备好的一个“求主要城市的平均温”表格进行演示，接着笔者快速地利用“求平均”函数算出第一城市的平均分，然后利用Excel表格的填充功能快速用鼠标“拖拉”出其它城市的平均气温。学生看了都觉得非常神奇，笔者便对学生们说：“其实你们也可以做到！”最后出示习题，让学习通过联系掌握平均函数的学习任务。通过演示教学，不但可以激发学生的学习积极性，而且能培養学生的观察能力和思维能力，提高学生学习的主动性。

但是演示教学中教师还应该注意什么时间演示，演示什么内容和要达到什么样的效果，在整个教学过程中都不可忽视“学生是主体、教师是主导”的教育理念。演示教学法只能在某些环节上使用，因为在课堂上还是要让学生有思考、创新的空间。

三、小组讨论法——让平谈变激烈

所谓小组讨论法就是在教师的指导下，小组成员围绕某个问题发表各自的意见，通过互相讨论、辩论，对问题获得新的理解和认识、形成个人见解的一种教学方法。在信息技术课堂教学中，小组讨论法也是常用的教学方法之一。由于小学生的信息技术水平参差不齐，所以我们应该根据全班同学的知识结构，按一定的层次分好小组，为小组讨论创造条件。在教学过程中，如遇一些较难操作的或开放性的问题时，我们可以采用小组讨论法。

例如，在上《描旅游路线，游美丽东莞》一课中，通过情境故事引入新课后，我们一起和贝贝一边旅游一边解决遇到的问题。如在游到人民公园的时候，通过课件播放人民公园景点图，使学生有种亲临其景的感觉。然后笔者问：“同学们，人民公园景点那么多，我们能不能找出比较短的游玩路线呢？请同学们小组讨论，一起找一找。”同学们通过小组讨论、说一说自己游玩的路线，最后找出最短的路线，再利用多边形工具把路线描出来。如果在课堂中我们让学生用“多边形工具”直接画路线的话，就显得比较平淡，学生的兴趣也就大打折扣。通过小组讨论的方式，学生的自主性能得到充分发挥，个性也得到充分的体现，也有利于培养学生交流协作等能力，更有利于学生思维的发展和创新能力的提高。

四、游戏教学法——让枯燥变有趣

小学信息技术课教学中“游戏教学法”，就是指教师融合了特定的教学内容于游戏活动中，通过某一环节利用游戏教学，激发学生对信息技术课的兴趣，并在对游戏软件的操作中，轻松、愉快、有效地掌握计算机操作的技能、技巧。小学生天性爱玩，小学信息技术课程的特点是自主实践操作，有时候基础知识、基本操作的学习多了，他们就会觉得枯燥乏味。所以笔者尽可能地将游戏融入到教学当中，让学生“学”中“玩”，在“玩”中掌握所学知识。通过游戏教学法，有效调动学生学习的积极性，使学生处在快乐的学习状态中，掌握了教材的知识，对教学任务的完成起到了促进作用。