集成式高技能培训法

李国胜 刘洋 沈青 陶建武 汪洋 耿亚男

摘 要：有很多因素都会对技能人才的培训质量产生影响，其中，培训方法非常重要。在本文中对集成式高技能培训法进行了介绍，希望可以为技能人才的培训提供支持，改善培训效果。

关键词：集成式高技能培训法; 高技能; 培训方法

中图分类号：G424      文献标识码：A           文章编号：1006-3315（2021）7-074-002

哲学家黑格尔有这样一句名言：“方法是一种至高无尚的不可抗拒的力量。”

“教学生学会”及“教学生会学”的教师，才是好老师。再好的人才培养模式、再好的培训教材、再先进的培训设备、再长的实践教学时长，如果没有一线教师“用好的教法”、正在接受培训的学生“用好的学法”，一切均是空谈。

依托2015年湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《集成式高技能人才培训法》和2020年全国电力职业教育教学指导委员会全国电力职业教育研究专项课题《产教融合下高等职业院校人才培养模式与方法研究》，提出了“持原性”理论和高技术技能培训的“专项技能与专门理论相升相长”理论，形成了一套高质量、高效率，具有典型示范意义的，可操作性强的高技术技能培训的具体方法和实施步骤，即“集成式高技能培训法”或“HECT”高技能培训法。

利用集成式高技能培训法开展高技术技能培训的具体方式方法为四个技能水平层级的十二个训练步骤。

受训者的操作技能水平高低等级，分为四个层级，即由低层级到高层级依次为：木级即入徒级、树级即熟练级、林级即精湛级、森级即出师级。其中每一个技能水平层级包含3个具体训练步骤，共12个训练步骤。因此，集成式高技能培训法或“HECT”高技能培训法，又被称为“木树林森法”或“十二步训练法”。

受训者经过“木、树、林、森”四个技能层级的“十二个训练步骤”的集中培训后，操作技能水平呈现螺旋式上升，以致达到炉火纯青的境界。

一、第一层级：木级或入徒级训练阶段（Woodlevel）

木级或入徒级实训，要求在提前预习操作理论、熟悉该操作项目任务的操作背景的基础上进行。操作背景主要包括该项目任务的操作环境与条件、在行业与产业中应用状况、应用历史与前景。

木级或入徒级实训的具体方法和实施步骤如下：

第一步，心智练习（Mental Exercise）：可在非操作现场进行操作理论学习、观看仿真操作软件演示、观看操作视频示范、到操作现场观摩学习，学会操作理论并掌握“操作六要素”。

第二步，模仿练习（Imitative Exercise）：通过模拟操作器操作、VR/AR/MR等技术进行高度仿真模拟练习，或通过模仿“操作标准”进行练习等方式，练习关键技能。进行“模仿练习”的优势在于：安全风险低、节约操作时间、节约工位资源、增强针对性、突出重点和突破难点。

第三步，实际练习（practical Exercise）：进行“操作六要素”的现场准备。在培训师的全程具体指挥下，在安全操作环境中，利用操作理论进行全程实际操作练习，一边观察一边练习，感知和熟悉实际操作过程。

木级或入徒级的训练目标：在常规操作情境中进行，熟练掌握操作理论，且学习实际操作或模仿各个动作;能够依照“操作标准”、操作指令进行操作制作，能够比照样式进行生产制造;能够模仿完成作业，允许一定的次品率，但无残品;培养操作者的“技能观察力”，即边观察边练习操作的能力。在这一阶段，实现学习状态由“知”到“行”的嬗变。

二、第二层级：树级或熟练级训练阶段（Treelevel）

树级或熟练级实训，要求在熟练掌握操作理论和了解操作全过程的基础上进行，并使用不同的操作工（器）具及仪表、不同操作方法或在不同操作环境中完成该操作项目任务。

树级或熟练级实训的具体方法和实施步骤如下：

第一步，重复操练（Repeative Drill）：在培训师的全程指导下，在操作过程中运用操作理论，机械重复地、间隔反复地且强度较大地进行动作记忆、体能力量训练，熟悉实际操作全过程;利用不同的操作工（器）具及仪表、不同操作方法完成该项目任务。重复操作的次数，可根据培训时间和受训者掌握情况灵活选择;休息间隔时长，根据受训者体能恢复情况决定。

第二步，单项强练（Intensive Single Drill）：对于综合性技能，可以先分解多个为单技能，然后对单技能特别是较难的单技能进行针对性强化训練。

第三步，持续操练（Continuous Drill）：在培训师的指点下，长时间无间断地、训练强度适当地对操作全过程主动地和有意识地进行体能、耐力和毅力训练，熟练掌握操作全过程/流程。无间断训练的时间，可根据受训者的体力极限，逐渐延长;训练强度，根据技能的复杂程度和受训者的身体状况决定。

树级或熟练级的训练目标：在正常操作情境中进行，熟练运用操作理论指导实际操作且熟练掌握操作全过程或动作系列;基本能够进行标准、规范操作制作或生产制造;能够熟练完成作业且无残、次品;培养操作者的“技能思考力”，即一边操作一边思考并提出操作问题的能力。在这一阶段，实现由“欲为之而不能”到“随心所欲”的过渡。

三、第三层级：林级或精湛级训练阶段（Grovelevel）

林级或精湛级实训的具体操作方法和实施步骤如下：

第一步，自主操作（Autonomous Operation）：一边操作一边思考，一边提出问题一边解决问题;一边向培训师学习一边向正在学习的学长或刚出师的师兄（姐）学习。实现对整个操作过程自主地、独立地进行实际操作锻炼。

第二步，回忆操作（Recollective Operation）：在大脑中记忆、复习、再现和内视所有操作环节/步骤，使体力得到恢复。若训练时间短，则可利用课间休息时间进行“回忆所有操作环节/步骤”，体力与脑力轮流训练或休息。回忆时，对易错之处，要在大脑中对其“动作序列”进行优化重组，或发现理论的瑕疵或缺陷，以指导后续操作环节/步骤。

第三步，自如操控（Free Operation and Control）：一边操作一边反思，一边向内训师学习一边向外训师或/和同类技能培训教材学习;在培训师和操作理论的指导下解决操作难题，对整个操作过程灵活自然地进行操作和掌控，实现对操作全程和操作失误的自如控制。

林级或精湛级的训练目标：在可能出现“非常规操作情境”的基础上进行，操作理论掌握与操作技能训练相辅相成;在实际操作情景中，完全自如控制操作且形成操作习惯或娴熟动作系统;能够严格按照操作或生产标准，规范进行操作制作或生产制造;能够操作精湛或完成精湛作品，出精品;培养操作者的“技能反思力”，即进行操作反思并解决操作问题的能力;能协助他人解决操作难题。在这一阶段，实现由“心有余而力不足”到“随心所欲”的跨越。

四、第四层级：森级即出师级训练阶段（Forestlevel）

对于森级的技巧级培训方向，其实训的具体方法和实施步骤如下：

第一步，潜意识操作（Subconscious Operation）：经过不断“用心”操作后，逐渐实现对全程潜意识地、不假思索地自如操作，形成技能操作的“条件反射”。

第二步，冥想操作（Meditative Operation）：对整个操作过程进行回忆、冥想、反思、整合、重组、创新。冥想时，通过“对各个动作元素进行局部想象”，对易错之处，要在大脑中对其“动作元素”进行改良或创新，或发现理论的瑕疵、缺陷，并进行完善或创新，以指导后续或他人的实际操作。

第三步，无意识操作（Unconscious Operation）：经过反复“用智”全自动地、无意识地操作整个过程后，形成新的操作技巧或操作技法。同时，能够独立解决操作难题。此时“行有余力”，“余力”用于改良创新，或解决操作难题，或指导他人操作。

技巧级的训练目标：在可能出现“非正常操作情境”的基础上进行，操作理论与操作技能相升相长、形成本能操作反应，且有新技巧或新技法;能够进行个性化制作、生产;形成新技巧或完成新作品、新产品;培养操作者的“技能创新力”，即形成新技能;能指导他人操作。在这一阶段，实现由“随心所欲”到“游刃有余”的飞跃。

对于森级的技艺级培训方向，其实训的具体方法和实施步骤如下：

第一步，潜意识操作（Subconscious Operation）：经过不断“用心”操作后，逐渐实现对全程潜意识地、不假思索地自如操作，形成技能操作的“条件反射”。

第二步，冥想操作（Meditative Operation）：对整个操作过程进行回忆、冥想、反思、融合、概括、改良。冥想时，通过“对整个动作序列进行整体想象”，要对操作工艺/流程，或对理论进行优化或简化，以指导后续或他人的操作全过程。

第三步，无意识操作（Unconscious Operation）：经过反复“用智”全自动地、无意识地操作整个过程后，发展新的操作技艺或操作工艺。同时，能够独立解决操作难题。此时“行有余力”，“余力”用于改良创新，或解决操作难题，或指导他人操作。

技艺级的训练目标：在可能出现“非正常操作情境”的基础上进行，操作理论与操作技能相升相长、形成本能操作反应且与操作环境和谐并给人以美感;能够进行柔性化操作、动作;形成新的操作技艺或完成艺术品、特优产品;培养操作者的“技能美化力”，即发展新技艺;能指导他人操作。

集成式高技能培训法的理论与实践的成功，具有重要的现实意义。其理论意义在于：一是促进从培训教学“唯效果”的“一元论”向培训全过程“步骤优化组合”的“可控论”理念转变;二是推动教育教学理论研究向实用化方向发展;三是推进人才培养教学模式（如一般动手能力培养模式）向更高层次（如高技术技能培养模式）提升。其实践意义在于：一是集成式高技能培训法为现代职业教育领域提供一种切实可行、可操作性强的实训法或集训法、培训模式;二是集成式高技能培训法能加速高技术技能培养进程，提高培训效率，快速满足我国经济社会对高技术技能人才的渴求。

参考文献：

[1]李国胜，许志武，龚荣伟，等.集成式高技能人才培训法[J]现代职业教育，2017（19）：36-40

[2]李國胜著.集成式高技能培训法——基于“项目教学法”的高技能培训方法[M]武汉：华中师范大学出版社，2021.5