加强德育，提高中职教育质量——评《课程思政：我们这样设计》

书名：《课程思政：我们这样设计》

作者：王英龙，曹茂永，刘玉，李红霞

出版社：清华大学出版社

ISBN：978-7-302-55281-9

出版时间：2020 年7 月

定价：69 元

新时代下，党和国家针对大力发展职业教育提出重要战略决策，职业教育面临新机遇和挑战。近年来，国家虽在招生政策、教育质量、就业待遇等方面做出很多努力，但社会对职业教育依然存在偏见，职校仍是学生的“无奈选择”。笔者结合王英龙、曹茂永等主编的《课程思政：我们这样设计》，以强化学生德育培养为切入点，探索提升中职教育质量的优化方案，为促进职业教育的发展贡献微薄之力。

清华大学出版社2020 年7 月出版的《思政课程：我们这样设计》，不仅充分落实了党的教育方针，还将建设现代化思政课程提上日程，加强人们对思政课程创新改革的认识，并通过详述思政课程传统与创新的碰撞，让人们进一步了解推动思政课程改革必要性和实践性，兼具理论性与应用性。该书明确专业课程育人作用前提下，以强化不同专业人才培养效率为目标，在创建整体理论框架与内容结构时，不但引入丰富多彩的德育元素，潜在性地培养并提升人们德育素质；还积极将鲜活且生动的案例引进整体内容体系中，建立一个灵活、形象的阅读学习环境，以无声浸润形式影响思政课程在人们心中的地位，为其沉浸于思政课程教学、促进思政课程创新发展指引正确方向。此外，该书以现代人才培养需求为出发点，始终围绕立德树人来开展相关论述，实践运用性极强，可作为教师将思政教育更好地融于课堂教学的参考用书。

中职在校生正处于青春期，个体心理发展迅速且趋于成熟，可塑性较大，与普通高中生特点相差无异，但同时也有一些明显特殊性，如自我意识增强而自控能力不足；渴望得到认可，但人际关系存在障碍；自卑感强，但反抗性强烈；有一定价值认知，但不稳定；思想意识活跃，但学习动机缺失。由于职校学生普遍中考成绩较低，所以，学习基础薄弱是职校教育面临的基本学情，学校教育培养须下足功夫，使学生获得有用知识和技能。再者，因特殊成长经历，中职生内心积淀不少负面情绪，当同类群体聚集时，这些负面情绪会相互影响，甚至加剧和放大，造成以下问题：首先，学习主动性、自觉性差；缺乏良好卫生习惯和文明修养；意志力不坚定，缺少吃苦耐劳、持之以恒的精神；规则意识淡薄，缺乏进取动力。

从实际情况来看，中职教育状态虽与国家、社会大环境有关，但在学校小环境中，也具深远影响。对中职教育来说，整个学校教育教学培养体系中，解决学生内心动力问题是焕发生命活力，提升学业发展和未来发展的首要任务，而德育作为解决学生内心动力问题的主要手段，自然意义非凡。因此，中职院校可从加强德育发展视角出发，参考下述要点提高其教育质量：

第一，坚持以学生为中心，重视学生个体差异。一来，中职学校一切工作应围绕“育人”核心来开展，营造良好育人氛围，鼓励学生自主学习，培养其自律意识。教师要做到既教书又育人，做学生健康发展的指导者和成长路上的引路人。充分发扬民主，给每个学生创造公平发展的机会，人人皆可成才、人人尽展其才。二来，尊重学生个体差异，不断研究其心理特点和成长规律，以此创造更多自主发展空间，培养学生兴趣、爱好和特长，促进学生健康人格的形成。

第二，时刻关注学生，优化学生管理体系建设。走进学生，了解学生所思所想，及时发现其在学习、生活中面临或遇到的困难和问题，并积极想办法为他们解决问题。通过建立健全教育管理制度来激发、调动学生学习积极性、自觉性和主动性，培养学生自律意识、集体荣誉感和奋斗精神，增强学生克服困难、战胜困难的勇气和信心，变“要我做”为“我要做”，变“要我学”为“我要学”。

第三，加强教师队伍建设，做学生的良师益友。建立和完善师生间的交流沟通机制，创新工作方式和方法，主动与学生交流，融入学生内心，倾听学生呼声，了解学生关切。教师是学生在校学习、生活的直接管理者和组织者，既应具备教师基本素质外，更要把是否对学生充满爱心作为首要条件。

第四，充分发挥“学校、家庭、社会”三方合力，加强心理健康教育。