高中语文阅读教学的困境与改进对策研究

刘美娟

摘要：高中语文阅读教学作为至关重要的组成部分，同样也成为语文教师关注的焦点，虽然当前整体教学水平不断提升，但是在阅读教学方面依然存在一些问题和困境，阻碍着学生的优化培养。文章即重点围绕着高中语文阅读教学工作的开展，首先分析了当前存在的主要困境，然后又探讨了相应改进对策，以供参考。

关键词：高中语文;阅读教学;困境;改进对策

引言

在现阶段高中语文教育教学中，阅读教学作为其中至关重要的组成部分，确实引起了教师以及学生的高度关注，教育教学水平同样也正在不断提高。但是具体到高中语文阅读教学过程中来看，依然存在着较多的制约因素，很多困境依然影响着高中语文阅读教学成效，甚至会导致阅读教学出现明显方向偏差现象，不利于学生阅读素养的提高，应该在未来予以不断改进和调整，以此更好优化阅读教学成效。

一、高中语文阅读教学的困境

（一）教学理念滞后

高中语文阅读教学虽然在现阶段已经取得了明显进步，但是在当前依然存在着一些滞后性理念，进而导致教师在教学过程中容易出现方向偏差以及侧重点不当问题。比如当前依然存在高中语文教师表现出了明显的功利性，将语文教学的一个重要目的放在考试上，力求借助于适宜合理的阅读教学活动，促使学生能够在考试中获得更高的成绩，忽视了学生阅读能力和语文素养的培育，进而导致閱读教学价值不高。这种教学理念方面的困难对于整个阅读教学带来的影响往往不容忽视，也是阻碍阅读教学适应新形势的重要原因。

（二）教学方法滞后

高中语文阅读教学中存在的困境还表现在教学方法上，因为教师所用教学方法相对传统滞后，进而也就必然难以针对高中生形成有效培养和教育效果，容易导致高中语文阅读教学效果欠佳。比如当前一些高中语文教师在阅读教学中依然运用传统的填鸭式教学模式，让高中生跟着及时开展机械式地阅读学习，根据教案进行生搬硬套，不能够体现出较强的创新效果，对于高中生学习积极性同样也会形成明显打击，更加无法提升高中生阅读素养。虽然当前很多高中语文教师也注重引入了一些新型教学方法，但是往往都是流于形式，在课堂教学过程中，依然以教师自身为主，学生始终处于被动地位，主动参与度较低，进而也就难以形成较为理想的阅读教学成效。

（三）忽视课外阅读

当前高中语文阅读教学存在的困境还表现在过于关注课内教学，将教学重点放在引导学生掌握解决阅读问题上，认为只要借助于课堂教学活动，培养学生阅读理解能力，就完成了阅读教学任务，明显忽视了对于课外阅读的积极引导，最终难以形成较强阅读教学效果。学生如果仅仅将阅读目光放在课堂内的阅读素材上，必然很容易形成较为明显的厌倦感，认为阅读教学活动较为枯燥乏味，尤其是对于一些模式化的范文阅读训练任务，更是会产生抵触情绪，随之影响到高中语文阅读教学效果。此外，因为缺乏课外阅读教学，学生同样也不具备较为充足的阅读量，进而也会影响到自身阅读素养，仅仅掌握一些范文式的阅读问题解决能力是远远不够的。

二、高中语文阅读教学改进对策

（一）转变教学理念

在未来高中语文阅读教学中，教师首先应该注重教学理念的转变，逐步降低自身的功利性，力求将培养高中生的阅读素养放在首位，确保高中生能够在阅读教学活动参与后，自身核心素养得到有效培育。这也就需要教师能够逐步降低自身对于学生阅读理解方面题目解答能力的直接关注度，要求将其作为阅读教学的附带目的，而并非是紧紧围绕着该目的努力，能够注重从知识、能力以及素质等多个层面针对高中生进行培养，进而才能够更好实现对于阅读教学价值的提升，避免将学生培养成只知道考试的机器。在该新型教学理念的践行下，教师必然也就可以全方位针对语文阅读教学进行转变，促使其更为契合新课改下的新要求。

（二）确定学生主体地位

高中语文阅读教学效果的优化还需要表现在对于学生的高度关注上，教师需要确定学生在阅读教学活动中的主体地位，尽量避免传统教学模式下学生明显的被动问题。基于此，教师首先应该注重营造良好的阅读教学氛围，从师生关系构建以及教学流程优化等多个方面入手，促使学生能够在阅读教学活动中表现出更高的积极性和主动性，能够逐步成为阅读教学的主角，而不再是教师的配合者。教师在切实提升阅读教学兴趣的基础上，往往还需要重点围绕着教育教学方法进行创新优化，以便更好构建以学生为主体的阅读教学活动，彻底杜绝以往填鸭式教学手段形成的弊端和不良影响。

（三）运用探究性教学方法

在高中语文阅读教学中，为了有效提升教学效果，实现学生阅读素养以及其它核心素养的培育，往往还需要积极运用多种教学方法，这也是构建学生为主体教学模式的重要手段。比如探究性教学方法的运用就能够更好调动学生学习兴趣，有助于让学生自主围绕着阅读素材进行探索和钻研，进而在解决相关阅读问题的同时，培养自身阅读能力。这也就需要教师在恰当选择阅读素材的基础上，针对高中生进行必要引导，为高中生设置一些恰当的阅读问题，然后让高中生带着一些问题去阅读和思考，不仅仅可以提升高中生的阅读参与度，还能够有效实现阅读能力的培育。当然，为了更好调动高中生参与探究性阅读任务的兴趣，同时方便更好完成阅读任务，教师还可以注重运用小组合作学习方法，将高中生划分为不同小组，然后让其在小组内进行协同探索和钻研，如此同样也可以更好优化最终探究效果，便于在互帮互助的基础上，促使每个高中生的阅读素养得以提升。

（四）关注课外阅读

高中语文阅读教学不仅仅要关注于课内教学活动的优化设置，教师往往还需要加大对于课外阅读的关注度，力求借助于课外阅读来进一步提升学生阅读能力。当然，课外阅读活动的开展并非是给学生留阅读作业，而是力求在调动学生阅读兴趣的基础上，引导学生能够自主阅读，进而也就可以不断提升学生阅读量，促使学生在扩展自身视野的同时，也可以不断积累阅读素材，进而培养自身阅读素养。这也就需要教师能够为高中生选择恰当的课外阅读素材，确保这些阅读素材不仅仅有助于学生阅读素养的提升，也能够引起学生阅读兴趣。

三、结束语

高中语文阅读教学在现阶段面临更高要求，传统教学模式往往存在较多问题，这也就需要在未来予以全面改进和调整，力求在改变教学理念的基础上，从教学方法以及教学内容入手不断完善和丰富，以此更好提升学生阅读能力。

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