二类学校学生线上教学课堂管理策略初探

摘要：课堂教学管理是历代学者和教育工作者探究的主要课题。线上课堂教学管理是近几年大家刚刚开始探究的一个新课题。本文就二类学校的学生线上教学课堂管理策略进行了初步的探究：分析了二类学校学生线上课堂学习的现状，提出了“招蜂引蝶”，“磁铁效应”和“饥饿教学”的课堂管理策略。以此来培养学生坐下来，学进去的良好学习习惯，最终提高其高度自律的自主学习能力。

关键词：二类学校学生;线上教学;课堂管理策略

一、引言

课堂是实施教学的主战場，课堂管理的好坏直接影响教学效益的高低，作为课堂教学的一个基本要素，它是达成教学目标，完成教学任务的重要手段。2020年，一场突如其来的疫情，把面对面生动的课堂突然变成了一块冰冷的屏幕。教师每天需要把散布在全市乃至更广范围的学生集中到这块小小的屏幕上来，才能顺利地达成教学目标，完成教学任务。这对于那些一类学校学习目标明确，学习习惯较好的学生来说，也绝非易事。因为懒惰是人类的天性。更何况本文的作者所面对的是一群学习目标不明确，甚至没有学习目标，自我管理能力极差的二类学校的学生。对于这类学生，面对面的课堂管理，已经是让教师头疼的事情了。现在教师需要把他们所有的注意力都吸引到这块小小的屏幕上来，其中的困难和挑战大家可想而知。而且线上教学管理是一个新的课题。目前几乎没有什么好的经验和做法可以参考和借鉴。教师只能根据自己的教学目标，教学内容和学生的实际情况等诸多因素，不断探索出一套行之有效的管理办法和策略。以确保完成各项教学目标和教学任务顺利完成，并且以线上教学管理为契机，培养学生良好的学习习惯，提高他们自我管理，自我调控的英语学习能力。

二、二类学校学生线上课堂学习的现状

1.迟到现象严重

二类学校的学生时间观念普遍比较差，线上学习没有了上课的铃声，没有了老师的监督。他们也就没有了上课的概念。他们上课迟到是普遍现象，四十分钟的课，迟到的人从一两分钟到几十分钟不等。有的甚至逃课，一整节课都不上线。教师有时干着急，真的没有办法。因为他们上课期间不能联系家长或学生本人。

2.上课期间因各种原因分神甚至离线现象严重

二类学校的学生大都缺乏甚至没有明确的学习目标和学习动机。他们的自控能力和学习自觉性比较差，他们的学习兴趣不够浓厚，有的还有抵触心里。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对课堂提问避而不答。所以上课有走神的，有睡觉的，有吃东西的，有玩游戏的，有看电视的，还有上厕所的等等。造成这种现象的原因，除了学生自身的因素，也有其他原因。比如设备的原因，总出现卡顿，让他们心生厌烦;教师授课内容、授课方法、授课目标确定不到位等原因造成的;学生所处的学习环境不利于他们集中注意力学习等。

3.课后作业不做或抄袭现象严重

二类学校的学生学习态度一般都比较差，他们没有持久的学习动力，没有克服困难的勇气，常常知难而退。在学校面对面教学时，作业就是一大难题。每天总有那么几个人不交，教师必须盯着一遍又一遍地催，才能勉强完成。到了线上学习，那些没有督促就偷懒的学生也开始不提交作业了，教师催的紧了，他们马虎应付，遇难不究，抄袭了事。教师稍有松口，他们一定是得过且过，混了一日是一日。

三、二类学校线上课堂教学管理策略

1.用“招蜂引蝶”效应组织新课或导入新课

“招蜂引蝶”的意思是“招致蜜蜂，吸引蝴蝶。比喻吸引别人的注意”。是个贬义词，出自叶文玲的《独特的歌》。这里我借用这种效应来进行课前组织教学或导入新课。起到了意想不到效果。蜜蜂和蝴蝶都喜欢鲜花，正如学生都喜欢他们感兴趣的或需要的东西。所以课前根据教学和学生的需要，我选择了一些英文歌曲，电影片段或是英语小品和笑话等，利用课前5分钟播放，即创造了语言情境，又吸引了学生的注意力，还为新课做了铺垫，获得了一石多鸟的收益：不但杜绝了学生上课迟到现象，还利用无意注意规律让他们不知不觉地学会了一些英语词汇，短语和句型。学生都特别喜欢，总是早早就上线等着老师每天的小“甜点”。坚持一段时间后，他们都依恋上了这些小“甜点”，一日没有，他们就觉得少点什么似的。就像婴幼儿的睡前故事一样，每天不讲，就不能入睡。这一招真的很灵，几乎杜绝了上课迟到现象，培养了他们按时上课的自我管理的自主学习习惯。

2.用“磁铁效应”设计和组织各个教学环节

学生课上注意力分散，离线和逃课的主要原因是他们对教师所教内容不感兴趣，太难或太易，也可能是觉得没用，再加上线上经常会出现卡顿等。兴趣永远是最好的老师。无论何时何地这话都不过时。所以如果学生是块铁或铁砂，教师就必须把所有的教学内容，教学目标和活动设计成一块磁铁，自然而然的把他们牢牢地吸住。本人用这种效应组织和设计课堂教学就收到了良好的效果。学生在不知不觉中上完了每一节课。他们经常感叹怎么那么快就下课了。以此培养了他们持久的学习习惯和良好的思维品质以及专注的注意力。当然也利用一些控制性的纪律。比如让他们课上随时连麦、随时互动、一下课就提交笔记等。教师要在第二天对课堂笔记给予点评，这样可以减少他们走神，课上注意力更加集中。

3.用“饥饿教学”策略布置课后作业

四、结语

线上教学既是挑战，又是契机。有效的教学策略，既避免了教师累，学生烦的生硬控制的尴尬局面，又实现了线上课堂管理于无痕迹。培养了学生坐下来，学进去的持久的良好学习习惯，最终提高了他们高度自律的自主学习能力。

参考文献：

[1]各大网站---百度，360，123等

[2]普通高中英语课程标准（2017年版）

[3]基础英语教改论坛，吉林教育出版社，包天仁

[4]提高课堂教学效率的策略与方法，天津教育出版社，和学新

作者简介：段金絮（1968.11-），女，汉族，河北省阜平县人，学历：本科职称：中学高级教师，从事高中英语教学。