做好教学示范动作 提高小学体育教学质量

朱爱华

【摘要】在小学的体育教师对学生进行教学时，教师需要充分的关注学生的实际学习情况和具体的审题素质等等，在综合的各方面的教学分析之中，对学生开展体育的专业知识的教学。小学体育教师需要做好自身的教学示范动作，从而能够更加充分的提升自我的教学质量与水平。在小学体育教师利用示范动作对学生进行体育教学时，能够更好地加强与学生的学习交流与沟通，让学生能够更加真切的感受到教师的教学。文章基于对小学的体育教师对学生开展教学的示范动作做出细致的分析，能够更加充分的提升自我的小学体育的教学质量开展细致的分析与探讨，能够促进教师的教学实现更加科学和充分的发展与进步。

【关键词】小学体育;教学示范;教学质量

引言：动作的示范是在小学的体育教师在教学的过程中的一种常用且直观的教学方法。教师通过向学生进行动作的规范化展示和示范，能够使得学生在一种直观的教学指导之下，更好地接受到知识，实现对于动作的专业化学习，从而对于其中的体育专业的动作和细节等等要领方面的东西有一个更加深入且科学的学习与理解。因此，小学的体育教师通过向学生进行动作示范，也是一种非常重要且有效的教学形式，可以使得自我的体育教学的效果更好，教学的质量更高。小学体育教师对学生的教学示范动作是十分的具有必要性的，同时也是非常的重要的，对于学生的综合各个方面的体育学习以及对于体育综合素养的提升都是会带来极大的积极性影响与作用的。

一、小学体育教师开展示范动作教学的必要性分析

（一）预防体育安全事故的发生

小学生对于体育专业知识的学习认知薄弱，在综合的整体的体育学习方面并没有很强的安全意识，但是体育活动的开展对于学生所带来的安全隐患却是非常的大的。因此，小学体育教师要想更好地保障学生更好地在一种安全的体育学习环境之下学习，也就需要更好地将安全隐患降到最低，及时的预防安全事故的发生。在这其中，教师对学生开展教学的示范动作也就非常的具有必要性，通过教师的专业化动作示范，可以使得学生在专业正确的动作学习之下，对动作更好地理解，实现安全运动。同时，许多的学生由于自身的骨骼硬度较小，学生的柔韧性也比较大，很容易在运动的过程中不小心用力过度而导致拉上，肌肉变形，对学生的身体健康带来许多的不利影响，所遇到的事故也就更多。在教师的安全的专业动作的教学之下，学生可以开展更加专业化的有利于自身身体成长和更加符合自身身体实际情况的体育训练活动，使得安全得到更加充分的保障。

（二）促进学生的兴趣激发

在新课程标准改革的要求中提出，在教师对学生的教学之中，需要更多的以学生为教学主体，重视对学生的学习兴趣的激发，使得学生能够更加充分的参与到知识的学习之中。因此，在小学的体育教师对学生开展体育教学时，教师需要更新自我的教学，在充分的以学生的兴趣为引领的教学之中，向学生进行知识的输出。小学体育教师在开展自身的示范动作教学时，也就能够更好地激发学生的体育学习兴趣，在学习教师的专业化动作中，更能够投入进课堂的知识学习中，实现对于体育知识的更好地吸收。因此，小学体育教师对学生开展的教学示范动作教学不仅能够促进学生的学习积极性提升，使得课堂的教学效果更好，还能够进一步促进自我的体育教学质量得到更好的提升。

二、小學体育教师开展示范动作教学的策略分析

（一）在动作示范中帮助学生学习动作要领

体育学科的学习更加偏向于身体各方面机能的学习，因此，在学生学习体育师，身体关节以及各个部位的肌肉运动更多[1]。然而，学生学习中，不仅需要做到身体跟进，其思维也是非常的重要的，在教师对学生进行体育的动作示范中，学生一直都是处于一种被动式的学习状态的，学生以教师的动作为标准和规范开展自我的模仿和学习，然而，对于学生的自主探索和对于相关的动作要领和关键技术的掌握所起到的启发性作用并不大。教师也就需要在对学生开展动作示范的过程中，更多的让学生参与到学习的过程中。例如，当教师对学生教授跳远的相关运动技巧时，教师首先针对理论的知识向学生讲解和分析，让学生明白身体的关键发力点和各种的要素，进而开展实践的动作示范教学。让学生参与到学习的过程中，根据自身的实际身体情况来进行调整和学习，从而也就能够找到更加适用于自身的跳远的技巧和方法。因此，小学体育教师在动作示范的教学中需要更加注重其中的技巧要领的传授，开拓学生的体育思维，使得学生的创作力得以充分的激发。

（二）教师组织学生相互示范，促进教学质量提升

小学生在体育专业知识的学习中，由于身体素质各异，也就会在体育学习中产生不同的差距。因此，教师可以组织学生进行相互的示范学习，以学生的合作学习为教学出发点，建立出科学有效的教学[2]。因此，教师可以在为学生布置相关的学习任务之后，让学生在一种合作式的学习之中开展学习。例如，教师组织学生进行仰卧起坐的学习，其中的动作时具有一定的规范性要求的，一些学生的身体素质较好，领悟力也强，在掌握了一定的运动方法与技巧之后，可以开展合作学习，向同学们进行动作的示范，使得综合的学习更加的突出。教师组织学生的相互学习与合作的动作示范之中，学生可以更加直观的学习到更多的专业的体育项目的运动技巧，也就使得教学的质量得以更好地提升。

三、结束语

综上所述，小学体育教师的教学需要更好地将目前新时代的新课程标准的理念得以落实。根据时代教育发展中对于自身体育教学所提出的新的教育要求来进行教学改善。教师在对学生开展动作示范的教学中，更好地帮助学生明白其中的动作要领和技巧，在结合自身的实际学习情况和身体素质的过程中，开拓思维，自主探究和思考，从而在不断的实践学习中，提升自身的体育学习素质和综合的素养。同时，教师在促进学生开展相互的动作示范与交流之中，更好地发现学习的问题，取长补短，共同进步，使得学习的效果更好，教师的体育课堂教学的质量也就随之得以提升。

参考文献：

[1]杨志彬.躬行显真心笃行见真功——小学体育课教学动作示范的常见误区和有效对策[J].教育界，2020，000（006）：64-65.

[2]柳燕.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020， No.717（12）：268-268.