如何在高中历史教学中培养学生的思维能力

高燕

【摘要】随着新课标的不断深入，高中课程的教学除了要为学生的考试成绩奠定基础以外，还要将所学的知识灵活地投射到方面方面，使学生形成较高的综合素养。在此背景下，教师要树立全新的高中教学理念，研究提高学生综合素质的教学方法。因此本文以高中的历史教学为例，探讨教师在教学中培养学生思维能力的策略。

【关键词】高中;历史;思维能力

引言：

在素质教育的背景下，教师要进一步调整和创新高中历史的课堂教学模式，提高对学生历史思维的培养，使学生形成良好的逻辑思维能力，将所学的知识灵活运用到各种领域。社会在不断发展，如果教师仍然采用应试教育的教学模式，学生则无法更好地适应社会，也不能将所学的知识内化为自己的能力，因此为了拉近学生与社会的距离，教师要改革传统的历史教学模式，不仅要重视自身专业知识和教学技能的提高，关注学生的学习情况，还要关注学生的思维发展，挖掘学生的潜能，使学生通过学习形成较高的综合素质。

一、历史教学必须具有一定的深度

高中的历史教学只有具备一定的深度，才能为学生思维能力的发展做铺垫，因此教师要提高对历史教材中的概念性教学，通过严谨、科学的语言向学生讲述历史概念，使学生可以正确且深入地理解历史概念性的知识。由于历史教材中的概念性知识是对不同时期的历史事实和历史规律等的概括，可以反应历史的本质特征，所以教师要重视概念性知识的讲解，训练学生的观察能力，组织学生对历史知识进行概括和总结，找到历史知识中所蕴含的规律，大到一个文明、一个时代的历史，小到一个历史事件[1]。需要注意的是，教师在讲解教材中历史概念性知识时，要结合学生的接受能力和认知水平，因为要想形成良好的历史能力必须以扎实的历史知识为基础，而学生拥有良好的历史思维也会促进学生历史知识的学习和理解，因此学生的历史知识和能力是相辅相成的。在实际的教学中，教师要深刻认识到学生的这一特点，在教学中将两者有机结合起来。教师要提高历史教学的深度，除了要深入分析高中的历史教材，还要使学生将所学的知识联系起来，分析历史事件与概念之间的联系，这也是培养学生思维能力的关键。

二、激发学生的学习内驱力

学生对历史课程所表现出来的学习态度、信心、意志等都会教师的教学效果产生一定的影响。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可以看出教师只有让学生对高中的历史感兴趣，才能主动地参与到课堂中，才会对历史知识产生较高的兴趣和热情。因此教师可以充分发挥历史学科的实用性与社会性，激发学生的学习内驱力，激发学生的思维。教师在教学过程中要深入分析教材和学生的生活经验，列举和学生生活相关的案例，或者和教材知识有关的热点新闻等，使学生可以利用所学的知识去分析现实生活中的问题，这样学生通过历史课程的学习，就会深刻认识到历史在生活中的意义和价值。

随着新课程的不断深入，教师培养学生良好的思维能力，就要创新教学方法，认识到历史教学过程是教师和学生之间双向互动的过程，要与学生进行积极的交流与互动，彼此分享在学习过程中的情感与体验，活跃课堂教学氛围，从而帮助学生获得新的发现，促进教师与学生的相互成长。此外，教师还要充分发挥合作探究教学模式的价值，提高学生的自主学习意识，锻炼学生的团结协作和交往能力，使学生在小组合作中与其他学生的思维发生碰撞，发现自己在学习中的不足，并提高自己。在高中的历史教学中，可以提供给学生讨论交流的问题很多，例如教师在教授辛亥革命的知识时，教师就可以组织一场辩论赛，一方认为辛亥革命成功，另一方认为辛亥革命失败，鼓励学生在辩论赛大胆发表自己的看法。这样学生可以主动地参与到历史课堂中，会主动探索知识，在与同学交流讨论的过程中，思维能力和创新精神都得到了有效的提升，因此教师的教学效果也更为有效。

三、指导学生合理阅读历史教材

在教学过程中，教师要指导学生在阅读的过程中将历史发生的时代和背景等展开适当的联想，总结这一历史过程中历史的特性，将历史情境再现出来。由于高中新课改的实施，高中的历史教材得到了一定的改进，融入了大量的图片和史料等，因此教師要指导学生高效的使用教材中的内容，将教材中的图片、知识链接等当做学习历史知识的材料，使学生可以根据教材中的知识进行整体的分析和宏观的思考，培养学生的创新能力。

四、构建历史认知结构

学生的历史思维是新时期高中历史教学的目标之一，同时也是学生学好历史，提高历史成绩的前提，因此教师要引导学生构建科学、系统的历史知识体系，帮助学生正确认识历史，清晰了解历史事件之间的联系，培养学生的历史思维[2]。在新课改实施以来，很多教师在教学过程中都实施的是模块式的教学，在这种教学模式下要求学生要对历史事件、历史时间等有清晰的了解，但是由于很多学生对于初中历史的知识掌握不牢固，因此对高中的历史教学带来一定的困难，教师要根据学生的历史基础，帮助学生构建历史知识的网络，使学生所学的历史知识更加系统化和体系化，从而培养学生形成抽闲的历史思维。

五、结束语

综上所述，学生的思维能力是提高历史教学效果的基础，学生的历史思维和创新能力等都会为学生将来的发展产生深远的影响，同时历史学科的社会功能也是高中其他科目中没有的特点，因此教师要充分发挥历史科目的特性，使学生在学习的过程中形成良好的历史思维和逻辑思维，促进学生历史素养的发展。

参考文献：

[1]钟素方.高中历史教学中学生创新思维能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：163.

[2]杨清存.高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力研究[D].湖南师范大学，2020.