《词汇微课在初中英语课堂中的应用研究》

黄金凤

一、问题的提出

近来，我校不少初中学生因英语词汇记忆困难而放弃英语学习，我们发现主要是因为对词汇记忆感觉乏味，因此我们对学生害怕记单词的真正原因作全面摸底调查，便于找到问题症结，找到解决问题的捷径，让同学们转变学习方法，从要我学变成我要学。此次调查目的是掌握单词学习情况、研究问题，为促进《词汇微课在初中英语课堂中的应用研究》顺利开展，提高学生词汇学习兴趣，教师转变教法，提供参考。用调查问卷的方式向学生了解一些现实情况。

二、调查对象和调查方法

（一）调查时间：2021年3月19日星期五

（二）调查对象：本课题组教师执教班8个班学生

（三）调查方法：设置了10个学生喜闻乐见的问题，本课题组教师执教班学生是否接触过词汇微课;是否喜欢记忆单词;是否对自己的英语成绩满意;是否觉得家长对自己的英语成绩满意;是否在词汇学习过程中被老师表扬;是否觉得记忆单词有趣;是否觉得记忆单词困难;是否存在今天记明天忘;是否能默写每个单元的单词;是否期待跟词汇微课学习;有关词汇学习的问题进行了调查。全部由学生本人填写，保证信息准确真实。10个问题调查出了学生的词汇学习现状，也给老师了解学生提供了准确数据。

（四）问卷回收情况：总共发放408份学生问卷调查表，回收408份，回收率达到100%。下面是对学生问卷调查中所提问题的数据统计：

从学生问卷调查可以看出，有83%的学生接未接触过词汇微课;80.64%的学生不喜欢记忆单词;94%的学生对自己英语成绩不满意;90.2%的家长对学生英语成绩不满意;88%的学生在词汇学习过程中未被老师表扬;77%的学生认为记忆单词乏味;69%的学生认为记忆单词困難;64%的学生今天记明天忘;87%的学生不能默写每个单元的单词;59%的学生期待跟词汇微课学习，另有41%的学生有厌学情绪。数据表明，学生在词汇记忆方面兴趣有待激发，方法有待改善，水平有待提高，因此，老师们应该与时俱进，转变教法，把英语学科知识与信息技术知识进行融合，整合、开发、应用词汇微课资源，提升教学水平，促进专业成长，做学生词汇学习、英语学习的引路人。在初中英语课堂中应用词汇微课，提高学生英语兴趣，高效开展教育教学活动。

三、现状与分析

从以上数据我们可以较全面地发现大部分学生和家长都对学生英语成绩期待进步，大部分学生认为自己的词汇学习上升空间都挺大的，更有过半的学生愿意尝试跟词汇微课学习，喜欢接受新鲜事物，对动态词汇微课充满期待。在课题开展中，让教师们掌握词汇微课应用技术，让学生在词汇微课中享受学习。

四、反思与体会

伴随课题的开展，在教学活动中，通过课堂学习，让学生多接触微课，让学生学会学习微课，教师采用多种类型的词汇微课，让学生在幽默风趣的词汇微课中享受学习，教师在词汇微课教学中，大智慧得以淋漓尽致的发挥。让词汇微课形成体系化的教学资源，在初中英语课堂中按需应用。我们应当努力整合、挖掘符合现行教材词汇微课资源，根据教学需要，开发、录制、应用符合因材施教原则的不同教学法的词汇微课，让词汇微课服务于教学。让学生明白除了其他方法，我们还有词汇微课，可以帮助我们记忆词汇、学习英语是可以更轻松愉快的、英语水平是可以逐步提升的。总之，在下阶段，我们将根据教学需要，制定研究方案，明确研究方向，扎实推进我们的研究进展，在教学中，展现词汇微课的魅力，让学生转变英语兴趣、提升词汇量、提高英语成绩，在教学活动中收获快乐、收获词汇、收获英语知识。

注：本文是广东省河源市龙川县县级课题《词汇微课在初中英语课堂中的应用研究》，课题编号LCJY21042研究成果。