在越文教学中接近STEAM教育

阮氏碧 陈氏绒

摘要：本文研究在越文教学中接近STEAM教育。按照STEAM教育的定向进行开展听、说、读、写等技能的教授活动，分为四个级别：词—句—段—语境。通过混合科学、工艺、技术、数学和艺术等五个学科的知识、技能和思维来学习越文，这将帮助学生可以参加体验和实行活动以创造学习的产品。这样，学习活动不仅为使用越文能力的形成和发展做出贡献，而且帮助学生深刻地了解越南文化具。

关键词：STEAM教育;STEAM;越文教学

1.越文及STEAM教育的简介

越文是一种独立的语言，音节特点是语法的基本单位，词语的形态不变化，表示语法意义的主要措施是按照线性秩序排列词语。与韩语、泰语、中文和老挝语等带有声调的语言相比，越文的声调是最多的，包括6个声调，是玄声（＼）、问声（？）、跌声（〜）、重声（.）、锐声（/）、平声（）。阮文利（NGUYEN VAN LOI），Jerold A. Edmondson科學家已使用声波记录设备来描述越文的声调。

以下的图表是由两位语言学家模拟一个河内人的声调线。

从此，语言学家已进行分析并指出越文声调的三个主要属性。就是变调或轮廓（contour）、音域（pitc）、发音（phonation）。因此，为了准确地交流越文，要求说话者对声音具有敏感性，分别各种声调，灵活翻译。

STEAM是科学（SCIENCE）、工艺（TECHNOLOGY）、技术（ENGINEERING）、数学（MATH）和艺术（ART）的简称。STEAM教育不仅是将上述主题拼在一起，而且实际是一种教育的哲理：通过运用这五个主题的技能、知识和思维、“感触”与实际生活链接一起进行教授。这是柔软、圆浑、流利的结合。例如，艺术的知识和技能的采用不仅是唱歌、绘画、写诗...而是艺术“学习方式”的本质就是发掘、迷恋科学、创造性以及精巧、科学、创造性地找出实践问题的解决方法。因此，在STEAM中，艺术当“唤醒”每个艺人睡眠的角色。它是与知识、技能结合而构成能力的重要因素。STEAM的关键因素是结合性和实际性。因为，任何工作也需要许多技能和知识的结合。实际上知识不是单独分开的，而是它们连在一起，明显存在。因此，教授一种语言，特别是教授越文应与实际情况和体验活动连在一起。该研究组已运用STEAM方法按照主题教学越文进行开展：听--说--读--写技能的一些定向。在此基础上，我们分为四个级别：词—句—段—语境，围绕着听--说--读--写的技能;以创造--合作--分析思维—沟通为目标，具体看一下的图片：

家庭、健康、餐饮、娱乐、旅游、越南国家、环境--气候、教育、媒体、经济、科学等主题与对话情况、游戏、戏剧等体验活动连在一起，这将帮助学生容易及兴奋地接近越文。

2.在教学越文的沟通技巧中接近STEAM教育

2.1在教学“听”技能中接近STEAM教育。

听力是决定学习语言有没有效果的首次重要技能。正确聆听将正确说话、正确写作和正确阅读。因此，按照以上的四个级别，我们将按主题、从简单到复杂的听课进行开展。

在听词级，老师要根据越文词汇的特点，按主题构建词汇系统，与实际背景相连，使学生更好地记住。越文的词汇很丰富和多种多样的。因此，了解和掌握越文词汇是非常困难的。在聆听词语的最简单级别上，老师可以组织轻松的学习活动，例如聆听和分析音节、词语、单词、复合词、多音节单词的语调结构（根据国际拼音）。例如，与“lang”相同的声音，只是改变声调，单词的发音和含义都会改变：“lang”将变为“láng”，“lạng”，“lảng”，“làng”，“lãng”。对于听词级别，接近STEAM教育也可以在一个简单的级别，例如听收音机、录音和根据国际拼音进行分析声调、语调...

听词就是听句的基础。在听句级别，学生自听到慢语、短句、日常对话至能够听懂简短对话。为了达到这一水平，老师可以使用视频给学生看简短的句子、对话，以听懂其中的交流内容。因此，在听句级别，老师可以让学生分析句子的语法结构，然后通过去超市、去市场等实际体验活动进行听到越南人的对话活动，做记录并与按照语法结构的句子进行对比，以了解在交流过程中使用句子的灵活性。

接下来是按主题听段文的级别。此级别的目的是可以听懂越南人在正常说话速度的日常话题。最初，学生可以几乎听懂常见交流的对话，初步可以听懂日常的简短新闻和通知。然后，可以听懂新闻和信息在广播和电视上的主要内容。在此水平，学生完全可以参与听新闻并记录主要信息等体验活动;分析有关科学、工艺、艺术、环境，生态系统问题的信息内容...这样，学习和使用句子逐渐变得成熟。

在较高的水平---聆听语境上，学生可以了解简短的演讲、初步有专业交流和讨论的主要内容。然后，掌握专业会议、讲座的信息内容...;可以听懂大众媒体上的新闻、电影、节目...。

因此，通过听力技能，按STEAM定向的教育将帮助学生的听力更好和听到越文。从数据分析、录音、听歌、听收音机，然后根据图片进行拼词，...学生不仅可以接近越文，而且还有机会探索和研究工艺、技术的应用，科学地分析思维，听音乐时的审音...体验将给人留下深刻的印象，因此可以容易记住和应用它。

2.2在教学“说”技能中接近STEAM教育

“说”是交际中的一种重要技能。初次的“说”技能包括对音量、速度、连续性的要求，其次是表达方法，提出想法，表现吸引听者的态度...

在说词级别，初次说越文的外国人是正确练习本语的音节。那就是可以分别x-s， ch-tr， gi-r-d， k-c等几个音节。越文是按音节来发音。因此，学生可以认真练习每个音节，每个音节组，例如“xin chào”必须清楚地发音为“xin”，“chào”。学习越文最困难的是声调。老师应运用声调图以学生可以分别玄声、问声、跌声、重声、锐声。学生可以录音老师的声音并跟着他说出来，或者通过诗篇、歌曲、拼字游戏，说难词...

在说句级别，学生可以问和回答有关自己、工作、家庭、日常对话的简单问题。然后，可以在有关习惯、旅行、娱乐、健康等生活中的基本问题表示自己的意见。当学生有基本的词汇基础，掌握拼句的方式和会话中的原则时，则口语练习只是坚持练习的问题。这个级别的接近STEAM仍处于简单的级别，例如学生录音，自己分析自己的声音，自己讨论自己的基本问题。老师可以组织许多好处和有效的学习活动。例如，老師可以提出图片让学生可以对图片进行分析和解释。这是说句级别的作业：观察图片并实施以下的要求：

1.描述图片（每张图片至少20个句子）

2.谈论图片的主题（每张图片至少15个句子）

或者情况作业，例如：使用语言讲话（至少20个句子）来解决以下的情况：

1.情况1：你的妹妹只喜欢一种娱乐方式，对它太迷恋。请说服她改变观点。

2.情况2：你的女朋友喜欢购买。请说服她花钱合理。

通过这种学习方法，说话者将记住更久，深刻地了解使用和句子类型的使用方法，逐渐可以掌握日常的交流活动。

在按主题的说段文级别，老师设计实践活动。例如，在娱乐主题上，学生练习作业：绘思维图纸并对以下的主题进行演讲（每个主题至少20个句子）：娱乐活动的作用;4.0时代的健康娱乐;你热爱的娱乐活动;请陈述你与朋友去野餐的事宜...

在说语境级别上，采用STEAM教育方法将获得许多成果，因可以为学生组织关于科学、工艺、技术、数学、艺术等专门领域的许多活动。这些主题可以通过学习活动来实施，例如用越文介绍技术设备的构造，制作工具并说明，编写越南旅游业的经济发展项目，设计旅游地图...老师也可以利用大众媒体让学生参加社区活动，例如：组织音乐的游乐场，戏剧作品，视频，将其传上社交网站;让学生写文章或视频以说服人们参与社区志愿活动并传上youtube ...

2.3在教学“读”技能中接近STEAM教育

在说词级别上，每个外国人想阅读越文的第一件事就是接近并记住字母。越文单词包括29个字母，9个单元音：a， e， ê， i， o， ô， u， ơ， ư;3个双元音：iê， uô， ươ和2个短元音：ă， â，17个单辅音：b， c， d， đ， g， h，  k， l， m， n， p， q， r， s， t， v， x，9个双辅音：gh， kh， nh， ph， th， ch， tr， ngh， ng。

阅读词语需要将学习声调和拼音结合起来。在越文中，一个音节通常是通过音和韵拼合（韵=元音+辅音）来构成的。定出的任务是学生需要阅读--练习发音--找到并解释词语，正确地发音;可以阅读熟悉的名字、单词、词组...流利地阅读越文词语是不够的，而要了解含义并能够使用这些单词的语境。老师可以制作拼词视频、猜词游戏，然后按图片阅读词语，按主题阅读词语，从而创造兴奋感…

接下来是阅读句子。老师可以使用显示设备让学生阅读产品使用说明的信息、歌词，阅读谱表，阅读电影的对话...通过这种简单而轻松的方法，学生将逐渐克服“理论阅读”的情况，从而提高阅读的技能。

在按主题阅读段落级别上，学生可以阅读和了解流行新闻、行政文件等日常生活的基本领域中的常见文本，并可以阅读和了解专门的简单文本。老师将选择经济、社会、艺术等领域的信息供学生阅读和了解。不仅是阅读和了解内容，而且要阅读和了解表达的形式，阅读来比对和联系，阅读来扩展。

在阅读语境级别上，学生可以阅读和了解日常报纸上的长段通知和报道、不太复杂的专业资料、参考资料的主要内容…，然后阅读和了解并处理服务学习、研究、工作需求的专业资料、书籍和教程。达到这个水平，学生可以完全掌握越文。

2.4在教学“写”技能中接近STEAM教育

写作技能全面地反映人类的能力。通过每个写作水平，学生将逐渐掌握思维，并具有根据自己需要编写文本的能力。

在写作词语阶段，学生需要清楚地分别音节、复合音和类似音，以编写正确的拼写。老师可以组织每小组设计一种产品来模拟越南字母，例如填字游戏、显示相关图片、模型，绘图、图表、表格等一些简单的活动。其中，每个越南字母应与一个具体词语的例子相连（a - cá， h - hình， v - vui vẻ…）。这样，学生将可以参加体验和创造的活动，可以在兴奋和轻松、欢乐的心态中学习。

在写作句子阶段中， STEAM可以帮助老师组织有趣而有效的活动。例如，学生写自己的爱好。然后，老师将相同爱好的学生为一小组，分配这些组的任务：要他们了解自己喜欢的领域，然后为该领域写作简介。或者组织漂亮的手写、书法，设计手工产品，组织展览等竞赛。这些活动将帮助学生主动地接近本课的任务。

达到写作段文程度，老师需要组织具有专门定向性的职业活动。安排学生按照紧密的专业小组，组织体验活动，要求学生聆听、观察和做记录。从而，编写自己的计划、梦想、职业方向、未来。通过这种方式，学习者可以对了解、发现和掌握交流活动充满热情。

在写语境级别，学生开始起草合同、计划表等通用文件，此后，达到像越南人一样的写作水平。学生还可以参加专题会谈，改编剧本的戏剧作品，阅读自我辨析的文章，编写讲座，编写图表、表格等多方式的文本来演示。一个具体活动的例子，例如：每个组写作一个段文，然后传上书脸，呼吁社区参加慈善活动。现金和货品将捐赠给战争影响的病人。

总之，在越文教学中STEAM还非常灵活地运用。工艺知识和技能通过使用ICT，手工制作产品等练习来具体化。技术的是创造简单设备、了解机器;科学的是项目的专业知识、技能和科学思维来展开学习项目。数学思维在计算数字方面表现，对数学专业了解;艺术的是非常丰富和多样的，例如绘画、音乐、唱歌、作曲...

参考文献：

[1]阮文边（NGUYEN VAN BIEN）-蒋维海（TUONG DUY HAI）（同封宜人）（2019），高中学校的STEM教育，越南河内教育出版社。

[2]阮青海（NGUYEN THANH HAI）（2018），STEM / STEAM 教育：从实践体验到创造性思维，胡志明市年轻出版社。

[3]阮越香（NGUYEN VIET HUONG）（2015），外国人高级的越文，本1+2，河内市、河内国家大学出版社。

[4]国际合作和外国人越文培训中心-太原师范大学（2019），教学外国人越文资料。

作者简介：

阮氏碧（Nguyen Thi Bich）（1979.12-），女，越南人，京族，太原师范大学，学历：博士，职称：讲师，从事越南文学、语文教学法。

陈氏绒（Tran Thi Nhung）（1986.09-），女，越南人，京族，太原师范大学，北京对外经济贸易大学客座教授，学位：博士，职称：讲师，从事越南文学、中越文学比较、语文教学法。