中小学思政课程一体化机制下教师专业化发展研究

张桂英

摘 要：中小学思政教育关系到中小学生的健康成长，关系到国家和民族的未来，关系到中华民族的兴衰。思政课不仅要向学生传授知识，更要向学生传递信念与价值，培养社会主义建设者和接班人。思政课程的一体化建设是党中央作出的一项重大战略决策，为中小学思政课程建设提供了根本遵循。中小学思政课程一体化建设已成为广大思政教师的共识。本文立足于实现中小学思政课程一体化机制的目标，开展思政教师专业化发展研究，着重全面提高思政教师的素养，从而扎实推进中小学思政课程一体化建设，为中华民族的伟大复兴培根铸魂。

关键词：中小学思政课程;一体化;教师专业化发展

“教育是国之大计，党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。”[1]2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出： “在中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。” 此后，教育部关于深化学校思政教育改革的文件相继出台，引领和指导中小学思政教育循序渐进、螺旋上升的阶梯正在逐步搭建，并且越来越完善，使广大中小学教师倍受鼓舞，教师团体精神振奋。

目前在推进中小学思政课程一体化建设过程中，更紧迫的是对新时期思政教师专业化的大力培养。

如何对一线教师队伍持续开展培养培训工作，是建立中小学专业化思政教师队伍的关键。目前，从中小学思政教师师资配置来看，城市与农村之间教育资源分配失衡，主要表现为：一是教师数量方面的问题，农村专任的思政师资数量严重不足，人员缺额较大，很多学校的思政教师配备没有达到岗位比例要求;二是教师质量方面，农村思政课程教师的理论知识水平有待提高，本科及以上学历思政教师的占比较低，城镇边缘及农村学校里思政教师兼职现象较为普遍，思政课程多由班主任和其他科任老师兼任，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障;三是由于思政方向教师队伍长期数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式上，绝大多数小学没有充分认识到思政课程教师在整个立德树人根本任务中的重要性，导致各学校在师资配备、专业可持续发展方面的缺口较大，客观上加剧了思政课程教师队伍数量的短缺和质量发展滞后;四是虽然一些学校有专职思政教师，但教师教学也是就教材论教材，小初高各管一段，不愿意涉足本学段以外的内容，知识固化、老化，未能吸收最新的研究成果，没有做到与社会同频共振，这与时代的要求是不相符的。

有鉴于此，要建立完善的教师培训制度，让更多的思政教师具备专业素养，就应该在培训内容上实现统一化建设，提高专业性。首先，在统一化建设体系中要突出思政课的思想性和政治性，向学生传授正确的人生观、世界观，价值观，加强国情教育，加强党史教育，加强社会主义核心价值观教育，培养孩子明辨是非的能力，使他们坚定正确的政治方向。其次，在专业化培养方式上，思政教师要善于根据学生的年龄特点，采用合理的教学方式。比如，为了符合小学生的认知特点，思政课程教师设计的课程内容和教学方式要灵活、易懂、有趣味性。因此，在思政教师知识和技能培训中，需要转变和优化培训方式，可以采用“现场观摩式”“集体研究与讨论式”“情景模拟技术”等有较强人际互动的培训方式。

此外，还要切实提升小初高思政课程的教学质量，提高专任教师的专业水平。目前，广大中小学思政教师专业化程度不高的一个重要原因，是教育管理部门和学校未能充分认识到思政队伍建设的重要性。要想提升思政教师的专业化水平，必须重视思政教师队伍建设。这里要注意两个关键点：首先，学校层面要优化教学管理和教学设计的理念，将思政课程体系建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系;其次，将思想政治课程与学科课程相结合，发挥它们协同育人的功能，拓展思想政治教育体系在基础教育的内涵。只有学校和全体教师都将传统思政教育理念转变为新观念，思政课程专任教师的地位才会得到应有重视，同时才能不断提升教师专业水平，这样思政教师队伍的长远发展才能得到根本的保障[2]。

增强中小学思政教师一体化教学的观念，就要做到以下两步，第一步是实现思政教材一体化，第二步要培养和增强思政教师的一体化教学观念。目前，受考核和评价机制的影响，小初高思政教师的教学任务还停留在所在学段上，没有做到主动及时掌握国家教育方针政策，也没有把小初高思政教材放在一起比较研究，缺乏思政教学的整体观和大教学观。

在中小学思政教师一体化机制建设当中，统一思政教师团体的一体化教学观念尤为重要。只有思政教师的观念改变了，才能把一体化的教育观念付诸教学行动，明确各个学段的教学目标任务和教学重难点，才能根据学生的生理、心理特点，有针对性地开展教学。

此外，还需要建立“学育研”一体化平台，保障思政教师的专业化发展。要想提升思政教师的专业化水平，必须借助一定的载体，打造可供全体思政教师集体沟通和相互学习的平台。集体备课学习、互通协作教研、共享主题育人的“学研育”一体化平台可以作为提升思政教师专业化水平的必要载体和科学保障。

并且，思政教学既要发挥教师个人的主观能动性，同时也要发挥教师团队的作用。开展线上多媒体平台集体备课，同时展开网上和线下听课评课、团体课题研究，都可以让教师融入集体之中，借助集体的力量提升自己。

最后，創新评价激励机制，推动小初高思政一体化机制落地、规则落细、结果落实。这种评价机制就是教学的指挥棒，要改变当前“以分数论英雄”的评价机制为多元化的评价机制。多元化内容包括：常态化考核学生参加清明扫墓、志愿服务、家务劳动、学校集体活动的情况，让学生积极参加以社会主义核心价值观为主题的各类活动，组织学生观看爱国主义题材的影视作品，阅读爱国主义题材的作品，让社会主义核心价值观在学生的心中生根发芽。创新评价激励机制还需要完善思政课教师职称评比办法，健全思政课教师表彰奖励体系，建立各级思政课名师工作室，树立各级教学标兵。学校要对思政师资队伍给予人、财、物的倾斜，要切实关心思想政治教师队伍的培养和发展。在学校人才引进、学科发展、科研立项、人员经费投入、教学资源使用和评优表彰等方面充分体现思想政治理论课教师的地位作用，并给予适当倾斜，帮助小学思政教师队伍尽快建立梯队合理、学科互补的教学团队[3]。

目前，在党中央和教育主管部门高瞻远瞩的领导下，中小学思政课程一体化建设正在如火如荼地开展。如安徽省萧县实验小学在思政教育课堂中，利用多媒体教学工具开展智慧课堂，实现全校思政课堂一体化。教师课下利用一体化教学工具在线交流教学方法，不断总结摸索新旧结合的教育内容，使得课堂教学质量逐步提高。由此可见，全国教育部门持续不断地推进中小学思政课程一体化的改革发展，必将为思政教师专业化发展迎来更加灿烂的明天。

参考文献

[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/.

[2]高明.高校思政工作队伍建设的路径探究[J].西部素质教育，2019，5（4）：99-100.

[3]闻琪.高中思想政治教师专业发展的持续性研究[D].武汉：华中师范大学，2016.