小学语文情境课程实施存在的问题与解决措施探析

包永清

【摘    要】在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学语文教学中出现了许多新颖的教学方法，情境创设就是其中一种，它对于学生注意力的集中、学习质量的提升起到了不可忽视的作用。然而就实际情况来看，小学语文情境课程实施上还存在一些问题，如学生热情不高、学习效果不理想等，这些都直接影响到整体教学质量。对此，教师就应当根据具体情况找出对应的解决措施，这样才能够促进教学效果的进一步优化。

【关键词】小学语文;情境课程;问题;解决措施

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0075-02

An Analysis of the Problems and Solutions in the Implementation of the Chinese Situational Curriculum in Primary Schools

（Yaozhuang Primary School， Chabu Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） BAO Yongqing

【Abstract】In the context of the new curriculum reform and the continuous deepening of quality education， many novel teaching methods have emerged in primary school Chinese teaching. Situation creation is one of them. It plays an important role in the concentration of students' attention and the improvement of learning quality. However， as far as the actual situation is concerned， there are still some problems in the implementation of the Chinese context curriculum in primary schools， such as low student enthusiasm and unsatisfactory learning effects， which directly affect the overall teaching quality. In this regard， teachers should find out the corresponding solutions according to the specific situation， so as to promote the further optimization of the teaching effect.

【Keywords】Primary school Chinese;Situational course;Problem;Solution

語文是小学教育体系中的重要组成部分，是培养和发展学生语文素养的重要渠道。随着情境教学法的兴起，如何在小学语文课堂上实施情境教学，提高整体教学实效，成为现阶段教学工作者亟待研讨的重要课题之一。要想将其落实到位，首要任务就是积极反思，找出课程实施的不足，并加以完善、解决，如此一来，则能够取得更为理想的教学效果。

一、小学语文情境课程实施存在的问题

就现阶段小学语文情境课程实施情况来看，主要存在以下几点不足。首先，教学缺乏创新，内容过于乏味。由于深受传统教育理念的影响，部分教师的思想很难在短时间内改变，这就在一定程度上影响了情境课程的实施。在以往的小学语文课堂上，大部分教师采用的教学形式太过乏味、单一，无法真正调动学生的积极性和求知欲。时间一长，不但无法达到预期的教学目标，还可能导致学生对语文这门课程产生厌倦心理，不愿意再参与到语文学习当中。其次，并未真正调动学生参与到情境课程当中。就情境课程的实施来说，重点在于教学情境的创设、教师与学生之间的互动。虽然部分教师已经认识到了情境教学法的价值，且在教学课堂上有意识地进行教学情境的创设，但是与学生之间的互动却极少，学生课堂参与度较低。究其原因，其实是教师所创设的教学情境不合理，无法真正调动学生的参与兴趣和欲望。最后，学生无法集中自身的注意力。众所周知，小学生有着活泼好动的特点，很难长时间集中自身的注意力，一旦他们在课堂上出现疲劳感，就极易出神。之所以会出现这种问题，除了学生自身原因之外，很大部分都是因为教学缺乏趣味性，学生处于被动学习的状态，这样不仅不利于学生的学习和成长，还会极大程度上阻碍教育事业的稳步发展。

二、解决小学语文情境课程实施问题的措施

（一）创设问题情境，激发学生的学习热情

就小学阶段的学生来说，他们尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，身心尚不成熟，缺乏一定的生活经验和阅历，对于未知事物有着极强的好奇心和求知欲。对此，在小学语文课堂教学中，教师就可以从学生的成长特点出发，结合实际教学的内容抛出引导性的问题，为学生创设问题情境，以此激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。例如，在教学《穷人》这一课的时候，可以明确的是，文中有这样一句话：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师可以结合学生的学习情况和认知水平，抛出适合学生探究的问题：“既然桑娜不知道为什么要这样做，那她为什么觉得非这样做不可呢？请围绕文章内容谈谈自己的想法。”通过具有引导性的问题，集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情，促使学生结合全文展开积极探究，并适当开展讨论活动，积极鼓励和引导学生层层深入，在训练学生自主思考能力的同时，帮助学生感知文本主旨，体会文本的深刻内涵。如此一来，则能够有效优化整体教学效果。

（二）构建表演情境，彰显学生主体地位

新课标确切提到：“学生是学校课堂教学的主体……以学生为中心。”基于此，在小學语文课堂教学中，教师需要严格遵循新课标的要求，明确和尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。而就表演情境的构建来说，正是落实这一要求的有效渠道，它可以真正彰显学生主体地位，让学生更加积极、主动地投入语文学习当中。例如，教学《将相和》这一课的时候，本节课重点在于指导学生深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质;懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。然而由于本文所讲述的故事与学生所处的时代有着较大的差异，若仅凭教师讲解，学生学习难度较大。对此，教师就可以为学生构建一个相应的表演情境，即组织学生分角色扮演文中的主要人物，如廉颇、蔺相如、秦王、赵王等，让学生自由选择人物扮演，以此活跃课堂教学氛围。这样一来，学生要想将人物形象刻画出来，就必须深入研读文本，这样学生对于文中不同人物的性格、个性以及品质特征必定会有更加清晰的了解，自然也能更加快速、精准地理解文本所蕴藏的道理。

（三）展示媒体情境，深化内容理解

信息技术的不断进步，不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了极大的促进作用。现阶段，多种现代化教学手段逐步应用到各个教育领域，其中最为广泛的即为多媒体技术。对此，在小学语文课堂教学中，教师则可以充分利用多媒体技术，为学生展示生动的媒体情境，让学生全身心融入其中，从而深化对课堂所学知识的理解和记忆。例如，在教学《一个小村庄的故事》这一课的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是利用多媒体给学生呈现出“昔日小村庄”的视频片段，其中有“郁郁葱葱的树林，清澈的小溪，蓝蓝的天空，一切都是那么生机勃勃……”通过形象、直观的视频片段吸引学生的注意力，让学生在课堂上保持积极的心态听讲。在此前提下，教师继续为学生呈现“如今小村庄”的视频片段，其中有“人类肆意伐木，山坡表层裸露面积逐步增大，下雨时村庄被卷走……”通过这样的方式，发挥多媒体技术的优势，将学生的注意力集中起来，使其更加自然地融入语文学习当中。且通过视频的形象呈现，并配以故事讲述，强化学生的学习体验，让学生对课堂所学的内容有一个更加深刻的理解和记忆，这对于学生学习自主性和积极性的调动、整体教学质量和效率的提升有着积极的现实意义。

三、结语

总而言之，就现阶段小学语文情境课程实施情况来看，或多或少还存在一些不足之处，如教学缺乏创新、内容过于乏味、无法真正调动学生参与兴趣以及学生注意力无法集中等。对此教师可以从创设问题情境，激发学生的学习热情;构建表演情境，彰显学生主体地位;展示媒体情境，深化内容理解三个方面出发，以此改善和解决情境课程实施中的问题，提高教学实效，促进教学目标的达成。

参考文献：

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（责编  杨  菲）